第九章教学评价要点分析.pptVIP

（一） 从功能来看，传统评价过分注重选拔性和鉴定性，忽视了评价对学生发展的促进作用 学生评价主要有三种：侧重于选拔淘汰的选拔性评价、侧重于鉴定水平的水平性评价和侧重于促进发展的发展性评价。学生评价不只是教育教学过程结束时鉴别差异、筛选学生的手段，更应该是促进学生持续发展的有效手段。传统评价大多采用终结性评价，忽视对学生学习和发展变化的过程评价，不利于增强学生的自信心。 第二节　对学生学习效果的评价 一、 对学生学习效果评价存在的问题 （二） 从主体上看，传统评价主体比较单一，有失客观 受我国传统师生观念的影响，教师在教学中处于绝对的领导地位，学生的一切学业成就一般都是由教师来评价，很少采用学生自我评价和学生之间相互评价的评价方式，相对封闭的教学环境也不利于家长和社会各界参与学生评价。学生的学习是受多种环境因素影响的，评价主体单一、相对封闭的评价模式很容易产生片面性、主观性等问题，从而挫伤学生学习的积极性，影响学生的健康成长和教学工作的顺利进行。 第二节　对学生学习效果的评价 （三） 从内容上看，过分注重学生知识技能的掌握，忽视其他方面的发展 传统的教育目标过于关注学生知识的获得，轻视技能的掌握，忽视学生在学习过程与方法、情感、态度和价值观等其他方面的发展；家长看重的也只是考试成绩。因此，评价的内容范围是比较狭窄和片面的。这就造成大部分学生“死读书，读死书”，每天埋头于课本，只是考试的机器，一旦涉足社会则会出现种种问题。 第二节　对学生学习效果的评价 （四） 从方法上看，传统评价方法单一，过分重视量化评价 由于课程目标过分关注知识的获得，因此其评价方式多采用简单的量化评价方式。学校要求的注重平时成绩评价，也基本上变成出勤率和课堂测验的量化结果。量化的评价使复杂的教育现象僵化、简单化和表面化，它不仅无法从本质上保证客观性和精确性，而且往往丢失了学生情感、态度和价值观这些教育中最根本、最有意义的内容。 第二节　对学生学习效果的评价 第二节　对学生学习效果的评价 二、 对学生学习效果评价的主体多元化 （一） 学校管理者 学校管理者参与评价工作，可让他们获取第一手的信息，了解更全面的教学状况，这样有助于他们检视过往决策的精确性、注意未来决策的前瞻性，提升决策的科学性。 第二节　对学生学习效果的评价 （二） 教师 教师是教学的第一线工作者，他们可通过评价发现教学上的问题，找出问题的根源，再进一步解决问题，这有利于提高教学的效果。 第二节　对学生学习效果的评价 （三） 学生 学生是所有教育活动的参与者和接受者，参与评价可让他们更清楚自己的定位、自己的优劣得失，以寻求自我成长、自我提升、自我超越的有效途径。 第二节　对学生学习效果的评价 （四） 家长 家长参与教学评价，将使评价的视角更为宽广，使学校了解社会的需求，从而检视学校教学的质量，对未来人才培养的方向与目标的设定进行综合性的价值评价。 第二节　对学生学习效果的评价 三、 进行学习效果评价的原则 （一） 激励性原则 通过教学评价，教师肯定学生的进步，学生及时看到自己的学习成绩，从而使学生获得成功的体验，增强自信心，增强学习的积极性。 第二节　对学生学习效果的评价 （二） 个性化原则 第二节　对学生学习效果的评价 （三） 赏识性原则 赏识性原则就是精心呵护学生的自信，用心挖掘学生的潜能，让学生在肯定和鼓励中成长。作为教师应发自内心地肯定和鼓励学生，这源于爱，爱能使学生走向成功。教师应学会赏识学生，应掌握赏识教育的原则和方法。 第二节　对学生学习效果的评价 （四） 客观性原则 客观性原则是指在进行学习评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。 第二节　对学生学习效果的评价 四、 学生成长记录袋评价 第二节　对学生学习效果的评价 （一） 学生成长记录袋中的资料 （1） 制作成长记录袋的目的。 （2） 关于成长记录袋中收集信息和内容的说明，要明确哪些是必要的项目，哪些是选择的项目。 （3） 成长记录袋中的信息资料记录的日期，提交记录袋的时间。 （4） 成长记录袋中不同呈现方式的项目信息资料，如作业、作品、测试结果等。 （5） 不同阶段学生对自己学习生活的自我反思。 第二节　对学生学习效果的评价 （二） 学生成长记录袋的类型 学生成长记录袋的类型往往根据它所服务的记录袋内容、提交对象及对学生帮助等的不同确定。 （1） 以不同的功能为标准划分，学生成长记录袋可分为理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型学生成长记录袋。 （2） 以选入材料的性质不同划分，学生成长记录袋可分为最佳成果型、精选型和过程型学生成长记录袋。 一、 课堂教学评价的功能 第三节　课堂教学评价 （一） 诊断功能 第三节　课堂教学评价 第三