基本功培训之二---英语课程知识要点详解.ppt

丰台区基本功培训课程之二 2013年6月19日 《义务教育英语课程标准（2011年版）》； 了解和准确理解义务教育阶段英语课程的课程性质、基本理念、课程目标、分级标准、教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 就工具性而言 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言， 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 义务教育阶段英语课程的总体目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 级别 目 标 描 述 三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化差异。 级别 目 标 描 述 四级 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。 能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。 级别 目 标 描 述 五级 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。 是课程目标的细化和具体化。 初中阶段对应三、四、五级。 语言技能包括什么？ 他们之间的关系是什么？ 技能学习的途径是什么？ 技能学习的目标是什么？ 语言知识包括什么？ 语言知识的重要性是什么？ 情感态度指什么？ 情感态度在学习中有什么价值？ 教学中应注意什么？ 学习策略指什么？ 学习策略都包括什么？ 课标中的学习策略分别指包括什么？ 在英语教学中，文化主要指什么? 文化意识对学生有什么价值? 教学中应注意什么？