如何高效讲各类题型(首席教师.11平遥讲座)摘要.ppt

议：主要让学生做以下几项工作，议重点、议疑点、议难点、议思路、议差异。（小组活动形式） 为什么选择这个答案？遇到都不会的题，共同探讨。通过讨论，不仅知道答题的对错、解题方法的差异，同时还提高了答题技巧，使一部分学生由不会考试到会考试，因而常会取得意想不到的效果。 评：在查、议的基础上讲评试卷，这样教师的主要任务就是： 点到简单题，解决疑难题，突出重点题，指出高考考点，总结规律性。 对简单题，只报答案或略作提示； 对疑难题，主要是启发学生如何分析，如何找到解题的切入口，有哪些解题途径等； 对重点内容，要不断挖掘，逐步拓宽和加深，使学生真正弄懂、吃透， 最后要指导学生总结规律和解题技巧，帮助记忆。 练：练“疑点”练“误区”，练“提高”。 教师要针对得分率低的知识点，设计一些补充练习检测学生的掌握程度，补充题不易过多，否则会使学生又陷入题海战而失去兴趣。在补充题的选编上更要精心准备，巧妙设计。针对同一题目而言，可以有几个不同的切入点或者说几个不同解题思路。 思：考试不仅是检测学生的英语水平，也是检查教师的教学效果。 因此，考后教师与学生都需要自我反思。教师反思讲评的科学性和有效性，思考怎样进行课后辅导，反思自己的教学方法、教学内容、教学重点、难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整。学生反思答题的得失，试卷讲解后的收获，以完善知识结构，培养做题的心理素质。 辅：即个别辅导 由于这种讲评不是每道题都讲，因而还有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要老师通过个别辅导的形式来帮助这部分学生。他们往往是基础较差的学生，常常有自卑心理，因此对这部分学生，要给予更多的关心，主动询问，耐心解答，以彻底帮助他们弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。 如何讲解单项选择题 准备流程： 学生做题 发答案详解 订正答案 快速收集问题（画正字法） 科代表汇总 提交老师 备课 备课流程： 确定目标 确定重点和难点 收集资料 生成学案 (包括生成检测练习) 在教学实践中，15道单选题，学生普遍错误率高的最大极限是 5道，最大共性一般是 3道题； 教学目标的生成主要依据有二： 学生错误多的题（共性） 教学大纲上有的知识 课堂目标明确 不论什么样的课都要有教学目标，没目标的教学就是无效教学。一些教师在评讲试题时，课前不确定课时目标，没重点、无焦点，只是一味的按照试题顺序逐题评讲，平均用力，就好象“用盘子喝水”，撒的多，喝得少。 确定重点知识的原则 教师要认真分析学生反馈的错题 透过学生做题情况分析学生存在的： 共性问题 知识问题 方法问题 收集资料—最辛苦的时刻 Plants and animals that live near nuclear plants are ___ radiation we dont know about. involved in B. exposed to C. devoted to D. addicted to 错因： 词组记忆不清 逻辑思维不严 be + pp. + to 小组整理讨论，全班汇总。 教师补充或呈现自己准备的。 结果：42个词组 生成学案(包括生成检测练习) （每套成题一份学案） 课堂总结词组（系统） 课堂后续练习（巩固） 课堂拓展延伸（提高） 课堂活动方式 小组讨论 集体总结 教师讲解 PPT演练 个别辅导 PPT演练什么？ ----- Isn’t it amazing that I met Francis at the party? ----- Really? For how many years ____ each other? A. didn’t you see B. haven’t you seen C. hadn’t you seen D. don’t you seen ----- Isn’t it amazing that I met Francis at the party? ----- Really? How many years ago____ each other? A. did you see B. have you seen C. had you seen D. do you seen ----- Isn’t it amazing that I will meet Fra