《风景谈》教案.docVIP

《风景谈》教案 第一课时 教学目标 1．知识与技能：理顺文章的总体结构，认识议论性语句在文章中的线索性作用；品味作者结构文章的匠心。 2．过程与方法：诵读、品读、赏析。 3．情感与态度：培养学生热爱生活、珍惜和平美好生活的真挚情感。 教学重点与难点 重点：对议论性语句线索性作用的认识。 难点：对文章总体结构特色的认识。 教学过程 导入： 作者：原名沈德鸿，字雁冰。1920年12月底，与郑振铎等发起成立文学研究会。　　茅盾创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《腐蚀》；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 背景：《风景谈》写于1940年12月抗战初期，当时茅盾在香港从事革命文化工作，他1938年底应邀赴乌鲁木齐市(旧称迪化)主持“新疆各族文协联合会”工作，并在新疆文学院任教。1940年5月离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观并讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。在这个程度上说，“风景谈”即谈风景。 阅读要求：诵读课文，用四字短语概括六幅画面，并简要概括六幅画面的大致内容。 明确： 1．沙漠驼铃” （1 ） 由《塞上风云》入题，介绍沙漠风光。重点描写渐行渐近的骆驼队使得沙漠风景发生了变化以至完全改观，与猩猩峡沙漠的死寂、单调形成鲜明的对照。 2．高原归耕（ 2 ） 主要写高原梯田中生长丛密、挺立的庄稼，写到了牛，写到了月明天蓝之夜以及唱着粗朴短歌的农人。 3．延河夕照（3、4） 主要写从生产归来的人们，他们操着七八种方言，兴奋地谈话，快乐地唱歌，爽朗地笑。原本是美术家、音乐家和木刻家的他们，享受着劳动带给人们的乐趣。 4．“窑洞雨景（ 5、6 ） 捕捉一个偶然的场景，定格了一个维美的画面。一对促膝读书的年青人，在雨景中带给人们别样的感受。 5．桃林小憩（ 7、8 ） 描写了茶社的简陋粗朴，只开花不结果的桃树，石磨盘，断石碑，破石阶凑成的“茶桌” —一切都都是那样的简陋。然而，这里却有纯洁的交流，有快乐的读书，有热烈的讨论。 6．北国晨号（9、10） 为读者创设了一幅剪影：号音中透着严肃、坚决、勇敢和高度警觉的小号兵，雕像一般严肃、刺刀在朝霞中闪着刚性的寒光的哨兵。 赏读课文所描写的六幅画面 第一幅“风景画”： 沙漠驼铃（1 ） 1、思考：作者是怎样描绘第一幅“风景画”的？又是怎样“把政治寓于风景之中”的？ 明确： ⑴．自然景观的特点：茫茫一片、纯然一色、哄哄火响。 ⑵．人的活动的特点：高步的驼队成点成线成队、猩红的大旗、谐和的合奏丁当丁当、庄严妩媚。 ⑶．对比之后效果：完全改观。 ⑷．议论重点语句：自然是伟大的，然而人类更伟大。 ⑸．手法归纳：衬托、先抑后扬、绘色拟声摹形。 2、这幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物？沙漠的自然风光有何特点？文章突出这些特点的目的是什么？ 明确：描写了沙漠自然风光写出了它的苍茫单调寂静等的特点，反衬驼队（人的活动）的出现给沙漠带来了生气，并发表议论——自然界伟大，人类更伟大。（作者的基本观点，也是全文的中心所在）。 3、思考：本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，而猩猩峡外一带的沙漠地区当时并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？ 明确：①形象告诉读者，即使是最单调最平板的荒凉、贫瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了“人类更伟大”的观点，是层层深入地表现主题的第一台阶；②这样写有一定的“曲笔” 作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。 4、教师小结：第一个画面（沙漠“风景”），是全文的引子。 沙漠，本是个大自然中最单调最平板的地方，而加上了人类驼队的活动，就变成了庄严妩媚的风景。沙漠与驼队，强烈的反差，证明了“人类更伟大”。 如果说这段的描写是“画龙”，那段末的议论（这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。）则是“点睛”。 这一段先写猩猩峡外沙漠的景观，并非延安风景。首先，它形象地告诉读者，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。 其次，这样写使文章别具一格，在此基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。 第二幅“风景画”： 高原归耕（ 2 ） 1、这幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物？人们表现