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《分支结构程序设计》教学设计 潮州市饶平县华侨中学（邮编515700）　张远航 Email：zyuanhang@ ======================== 教学分析与教学设计思路 ======================== 一、教学对象分析与教学设计 本教案适用于高中二年级学生。这一阶段的学生具备一定的数学基础和具有一定的比较、归纳能力，是一个正处在抽象逻辑思维已初步形成并继续发展的阶段。学习分支结构程序设计就是要在这些基础上，借助具体事务为载体，了解程序解决问题的条件与办法。在学习本课之前，学生已经掌握QB程序的编写与运行方法，了解顺序程序结构的执行流程。 二、教学需要分析与教学设计 本节课在有大屏幕投影仪的多功能室上课。通过再度开发课程资源（《信息技术》第四册第四节《分支结构程序设计》，广东省教学教材研究室编著）和充分利用学生发言的现场事件进行有效讲授，激发学生的探究热情，努力创设师生之间的互动场景，使学生在讨论中协作学习，在发言中共享学习成果。 本教案主要以课本“任务一”的“人机对话”程序为例子，用向学生请教英语和鼓励发散思维、创新思维等方法精心创设多个课堂教学小高潮，逐层推进讲授分支结构程序设计中的三种语句形式及其功能。 本节课在教师设疑、讲解和学生分析、讨论、发言等基础上进行的，主要运用的教学方法是任务驱动法。教师讲解的过程就是不断地“否定”前面的结论，提出新问题（任务）、请同学们分析问题，提出解决方案，帮助学生解决问题的过程。 在授课过程中，要根据课堂现场发生的事件，随时调整教学内容，当学生的讨论发言偏离本节课的教学目标和内容时，要机智处理。 分支结构程序设计语句形式及其功能： 1、条件语句的一般形式： 格式一 if 条件 then 语句组 功能：当条件满足时执行then 后语句组，否则跳过此行执行下一行。 格式二 if 条件 then 语句组1 else 语句组2 功能：当条件满足时执行语句组1，否则执行语句组2。 2、块结构条件语句的形式： if 条件1 then 语句组1 elseif 条件2 then 语句2 …… else 语句组n end if 功能：如果条件1成立，则执行语句组1；否则如果条件2成立，则执行语句组2……否则执行语句组n。 3、情况语句一般形式： select case 测试表达式 case 表达式表1 语句组1 case 表达式表2 语句组2 …… case else 语句组n end select 功能：先求出测试表达式的值，然后看该值与哪一个case子句中的表达式表相匹配，如果找到了，则执行相应的语句组，如果没有找到则执行与case else子句有关的语句组。 课本中的“任务二”、“任务三”和“任务四”作为第二课时上机练习的例题（任务）。 三、教学（目标—内容）分析表 信息素养 新的机会 知识 符号 If … then … else …、sclect case…end select 概念 分支结构 事实 在日常生活中，许多时候我们需要根据某个前提成立与否做不同的事。 技术 思想 原理 操作 方法 人际互动 表达 对问题发表自己的看法 交流 小组成员换各自想法 合作 小组内探讨问题并形成一致意见，举荐“发言人”，随时应邀上台讲（写）出他们的程序。 问题解决 发现问题 对于“任务一”的程序，若想表达“我很高兴。”，却键入“y”,电脑将如何回应？ 分析问题 程序的“容错性”差，没有详细考虑具体操作细节。 确定方案 充分考虑程序的使用细节，采用更有表现力的语句形式。 解决问题 采用嵌套语句或情况语句 评价调控 要素评价 评价各种“人机对话”程序的特点。 过程评价 评价学生在解决问题过程中的着眼点，有没有找到问题的关键点。 个性化评价 调整控制 学生根据老师或小组“发言人”意见，妥当修改自已的程序。 情感态度与价值观 身心健康 认识程序“BUG”的形成原因之一，对程“BUG”的影响有初步了解。 信息意识 作品欣赏 行为规范 价值内化 培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。引入1、If its not on the table then it will be in the drawer 2、If I offer to take him out for lunch, then hell feel in a better mood. 3、If it does not rain then Ill go to park, else Ill stay at home. 这些句子如何翻译？ 噢，我懂了。谢谢同学们的指教。的确，在