[教学案例]营造地表形态的力量教案.docVIP

《营造地表形态的力量》教学设计 南昌市第一中学地理教研组 徐强 【课程标准】 1、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 【课型、课时】 新授课、1课时 【知识结构】 【教学内容分析】 本节内容是人教版新课标教材第四单元《地表形态的塑造》的第一节的内容，地貌作为陆地表面重要的自然地理要素，不仅对地表其他自然要素有重要影响，而且与人类活动有密切关系。了解地貌变化及原因，对于进一步理解地理环境的整体性和地域差异，对于指导人类生产活动，开发利用自然资源，防御地质灾害等都具有重要意义。因此，本课内容在书中起承上启下的作用。 【教学对象分析】 高一的孩子基本上都有过出门旅行或通过电视、电脑视屏，感受过地球表面各种各样的地貌，或有地震、海啸、火山爆发、沙洲、沙尘暴、峡谷等事物的感性认识，对于内外力作用对地表形态的塑造有所了解。课件中大量的“岩浆活动”、“火山爆发”、“风化”、“沉积岩形成”的动画视屏和关于“外力作用中风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩” 模拟实验，相信学生会很感兴趣，并且积极参与课堂之中。 【设计思路】 由教师外出旅行的照片（背景为各种地貌）导入新课，激发兴趣，唤起学生求知欲望。通过对教材P69页案例1材料的研读和图片、视频的展示，理解内力作用的快慢和方向的知识，同时巧妙设问珠穆朗玛峰高度和材料中反映看似不符，引导出外力作用的感念；通过“两块砖的故事”学生参与的实验活动设计，引导出外力作用的具体表现“分化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩”，其中穿插视屏、图片，设计探究活动使学生由感性认识上升理性认识；最后通过探究活动“试画岩石圈物质循环示意图”，把内外力作用和岩石圈内的三大岩石和岩浆有机结合起来，让学生理性的认识到“地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程”、“我们今天看到的地表形态是岩石圈物质循环在地表留下的痕迹”，这两句话的真正含义。 设计思路尽量结合学生生活中的实例，提高学生地理知识的应用能力，既突出重点，又突破难点。学生增强地理知识应用意识，懂得按客观规律办事，真正学以致用，逐渐掌握一个公民应具备的基本的地理素养。教师利用简洁语言和较系统的纲要式板书，对教材内容进行总结，简明扼要。 【教学目标设计】 知识与技能：了解内力作用与外力作用对地貌的塑造及实际应用。提高地理知识应用能力。会用图文资料说明地壳物质循环的过程及三大类岩石转化的过程。 过程与方法：通过多媒体动画演示，帮助学生形象理解；结合“两块砖的故事”的学生实验对外力作用及其表现进行探究；通过探究活动“试画岩石圈物质循环示意图”， 让学生理性的认识到“地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程”。 【教学重点】 1、地表形态的变化及其原因分析2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变 【教学难点】 1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2、地壳物质循环的过程。 【教法、学法】 教法：启发式教学法、典例分析、多媒体辅助教学法、模拟实验教学法 学法：读图分析、归纳知识内在规律、联系日常生活典例，学以致用 【教学手段】 多媒体辅助教学 【教学准备】 多媒体教学课件 【教学过程 [讲授新课]： 第四章 地表形态的塑造 第一节 营造地表形态的力量 [教师讲述]： 营造地表形态的力量按能量来源的不同分为内力作用和外力作用，内力作用的能量来源于地球内部，在内力作用的诸多表现中又以地壳运动和岩浆活动为大家所熟悉。 一、内力作用 [指导学生阅读课文P69案例1]： [指导学生观看视屏]：《岩浆活动的特写画面》、《国际空间站拍到火山爆发瞬间》 [引导学生得出结论]：1、内力作用进行的快慢不同 2、内力作用进行的方向不同 [指导学生完成课文P70活动]：内力作用的方向有水平方向和垂直方向 [动画演示]：“水平运动引起垂直运动” “垂直运动引起水平运动” [得出结论]：水平运动和垂直运动相伴发生，主要以水平运动为主，垂直运动为辅 [综合内力作用的表现得出结论]：内力作用使地表高低不平 ]过渡到外力作用的活动设计]： 1、提问珠穆朗玛峰的高度？ 2、课本案例1中珠穆朗玛峰升高的高度？ 3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，问：珠穆朗玛峰现在高度等于理论高度吗？（20000-5000=15000≠8844.43）这是为什么呢？ 4、珠穆朗玛峰的形成除受内力外，还受什么力的影响呢？ 5、嫦娥卫星测出月球最高峰9840米，而珠穆朗玛峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有关吗？ 二、外力作用 [教师讲述]： 外力作用指地球表面的风、流水、冰川、生物等引起地表形态的变化。 [指导学生进行活动]： 两块砖引发的故