湖南省高校教师资格考试高等教育心理学教案分析.ppt

（二）主观原因 1、不正确的道德认识 2、异常的情感表现 3、明显的意志薄弱 4、不良习惯的支配 5、某些性格缺陷 6、某些需要为满足 二、学生不良品行的矫正 （一）矫正的心理依据 1、了解不良动机 2、纠正认知障碍 3、克服习惯惰性 4、克服自卑心理 5、抵制外界诱惑 6、针对差异，因材施教 （二）矫正的几种常用方法 1、防范协约法 2、表征性奖励法 3、强化暂停法 4、过错矫正法 5、榜样示范法 第十 一章高校学生心理健康教育 第一节 心理健康的涵义及标准 一、心理健康的界定 心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态，主要包括智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应良好、反应适度、心理特点符合年龄特征。 二、心理健康的标准： 1、智力正常，智商在80以上； 2、了解自我，悦纳自我； 3、接受他人，善与人处； 4、较强的情绪调节能力， 5、适应社会生活； 6、热爱生活，乐于学习和工作； 7、人格完整和谐 8、心理行为特点符合年龄特征。 三、心理健康教育的意义 （一）有利于大学生认识自己的心理，培养健全的人格； （二）有利于大学生进行自我心理调适，保证学习活动的正常进行； （三）有利于开发智力，促进能力发展； （四）有利于养成良好的行为习惯，提高社会适应能力； （五）有利于培养正常、健康、全面发展的新一代大学生。 第二节 大学生心理健康教育的目标与内容 一、大学生心理健康教育的目标： （一）总目标：提高全体学生的心理素质，促进学生心理全面、主动、健康地发展。 （二）中间目标：矫治性目标（补救）、预防性目标（基础）和发展性目标（主导）。 （三）具体目标：如大一新生的适应问题，毕业生的择业问题 二、大学生心理健康教育的主要内容 （一）学习辅导 学业压力是学生最大的心理压力，学习辅导是学生最为迫切的心理需求。学习心理问题是困扰大学生的头号心理问题。 （二）生活辅导（情绪、适应、人际和自我意识） （三）生涯辅导 1、生涯规划及生涯决策能力培养； 2、自我状况的了解及个人价值观的澄清； 3、作出合理的选择； 4、自身潜能的开发。 对大学生来说最重要的就是就业指导。 第三节 大学生心理健康现状及主要影响因素 一、大学生心理健康现状 （一）大学生心理健康水平符合正态分布的规律，多数人的心理是健康的； （二）大学生心理健康的主要问题是成长和发展中的矛盾； （三）大学生是心理障碍的高发群体。 二、影响大学生心理健康的主要因素 （一）生物遗传因素 （二）环境因素：社会、学校、家庭（90%以上的心理异常都与家庭环境有关） （三）生活事件因素（负面生活事件是影响大学生心理健康的首要因素） （四）自身因素 第四节 高校学生常见心理障碍分析 一、高校学生常见心理障碍分析 ㈠神经症 神经症是大学生最常见的一类心理疾病，是一种干扰人的正常生活，削弱人的适应能力的中等严重程度的心理障碍，是一组非器质性的大脑神经功能轻度失调的心理疾病。 1、神经衰弱 2、恐惧症：场所、社交、物体恐惧症 3、强迫症：强迫观念、强迫行为和强迫意向 （三）集体舆论及其作用 集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。 集体舆论对集体的成员起着一种评价、监督和行为引导的作用。 （四）集体凝聚力的培养 1、创造良好的学习、生活环境； 2、开展丰富多彩的活动，创造同学相处的机会； 3、发挥学生干部的作用。 三、学生群体的相互作用 （一）班集体内的非正式群体 1、非正式群体的特点：心理相容；凝聚力强；有非正式领导。 2、非正式群体对班集体的影响： ⑴积极作用： 满足心理需求；及时解决问题；增强信息沟通。 ⑵消极作用： 阻碍班集体工作的开展；传播小道消息 第二节 高校学生的人际关系 一、高校学生人际关系的特点： （一）大学生的人际关系的特点 1、平等性 2、感情色彩浓厚 3、富于理想化 （二）人际交往对大学生发展的意义： 1、有助于大学生提高自我认识和自我完善的水平； 2、有助于大学生学习知识和开发智力； 3、有助于大学生走向社会； 4、有利于大学生的身心健康。 二、高校学生人际交往的原则 （一）平等原则 （二）尊重原则 （三）真诚原