尿液的形成和排出说课要点分析.ppt

1.下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题。 ++ ++ 0.03 1.5 11 ++ 0 C - - 0.04 0.3 7.5 0 0.1 B - - 0.05 2.0 11 0 0 A 白细胞 红细胞 尿酸 尿素 无机盐 蛋白质 葡萄糖 （1）原尿是样本_______，因为其中含有_________。 （2）正常的尿液是样本________，因为其中只含有___________________。 （3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本______， 因为其中含有_______________。 4拓展提升 快乐远航 4分 主要是分析思考题，综合运用题，与课内检测相比层次分明，有利于考查学生的能力。对当堂检测起到了查缺补漏的作用。 泌尿系统 肾脏 输尿管 膀胱 尿道 肾单位 肾小球 肾小囊 肾小管 过滤 重吸收 输送 暂存 排出 细长 有弹性 内外括约肌 尿的形成 尿的排出 第一节 尿的形成和排出 * * * * * * * * * * * * * 教学模式 说课流程 板书设计 教学设计 学情分析 资源开发 课堂评价 教材分析 人体内的物质运输 人的生活需要空气 人体内生命活动调节 人的生活需要营养 人体内废物的排出 人与生物圈 结合泌尿系统的图片描述人体泌尿系统的组成功能。 形成人体结构与生理功能相适应的观点。养成良好的泌尿系统卫生习惯。 观察肾脏结构图片说出肾脏的结构和特点。 概述尿形成、排出过程 通过观察肾的结构和教材中的示意图，培养学生的观察能力。 教学目标 情感态度与价值观 能力 知识 重点：排泄的概念、 肾脏的结构、 尿液的形成 难点：肾脏的结构、 尿的形成 优势 困难 消化、呼吸、 物质运输 毛细血管的特点 细胞膜控制物质进出 人体内废物的排出 肾单位的滤过、重吸收 结构与功能 相适应 七年级的学生活泼好动，与实际生活关系密切的问题能极大的激发学生的求知欲 肾单位结构、滤过、重吸收 情境导入 讲授新课 1自主学习 2合作探究 3课内检测 4拓展提升 从学生已有经验入手，让学生获得感性认识，激发学生的学习兴趣 以问题为引导，学生主动探究，深度思考 查缺补漏，知识迁移 形成知识体系后，进行自我检测，帮助学生掌握基础知识 学生在自学、探索的过程中将感性认识—理性认识 “自主合作探究法”课堂教学模式 导学案 理念 原则 策略 面向全体学生 自主 合作 高效 活细胞 代谢产物 二氧化碳 水 尿素 排泄 ?尿毒症小资料 “情境导入”首先利用多媒体播放歌曲《怒放的生命》， 激发学习欲望，然后出示尿毒症小资料，透析。再让学生联系为什么每到课间就要去厕所?猜想尿液的成分。这样引出泌尿系统的组成。让学生感悟生物知识来源于生活，又回归于生活。在课堂一开始就充分调动了学生的积极性。 创设情境导入新课（3分） ?歌曲怒放的生命 猜想 猜想“动脉血、静脉血、尿液”的关系？ 阅读 识图 检测 设计目的为了培养学生的观察和推理能力，自学能力，让他们掌握获得知识的方法。在课堂开始让学生就明确目标，可充分调动学生学习的积极性、主动性。 学生利用5分钟时间自主阅读教材，观察泌尿系统的结构图，完成“导学案”的基础知识环节。如泌尿系统的组成和功能；肾脏的结构；等。 讲授新课 自主学习（5分） 一、肾脏的结构 思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？ 肾动脉 肾静脉 皮质 髓质 肾盂 肾脏 肾脏的结构是本节的重点。通过多媒体图片、演示实验的方法帮助学生对肾脏的结构特点形成整体、直观的认识。对于肾单位内容较少，但却非常重要。 “观察与思考”让学生通过自学，用任务驱动的方式掌握肾单位的结构。这一部分的教学过程中，问题的设计决定了教学效果。除了教材的讨论题之外，我设置了6个思考题。 讲授新课 合作探究（10分） 肾小球 肾小囊 肾小管 出球小动脉 毛细血管 肾静脉 入球小动脉 ｝ 肾单位 尿液 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 小组讨论： 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？ 4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是什么？有何共同点？ 5、血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？ 6、肾单位中的气体交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？ 问题1和2的目的是为了让学生掌握基本的知识。问题3-6的目的是让学生更深入的了解肾单位的内部特点以及肾单位中血液流经路线，为学习尿的形成和排出做好铺垫。 在小组长的带领下对“导学案”的问