幼儿第一章保教知识能力资料.ppt

第一章：学前儿童发展 本章考试的目标主要是：学前儿童的知识和了解幼儿的能力 基本要求：熟悉婴幼儿生理和心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识解决实际问题 本章考试题型为单项选择题、简答题和材料分析题 第一节：学前儿童发展概述 学前儿童发展的含义与特征 含义： 学前儿童的发展指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性品质形成和变化的复杂过程。 学前儿童发展的特征 方向性和顺序性（既不能逾越也不会逆向发展，遵循从低到高，简单到复杂顺序，如动作发展-头尾，大小规律，心理-知觉动作-具体形象-抽象逻辑思维）--循序渐进的原则 连续性和阶段性（先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提，儿童语言的发展）--质变和量表的原则 不平衡性（人的发展是不等速的，学前期和青春期是发展的两大加速期，儿童年龄越小，发展速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。关键期和危机期就是发展不平衡的表现）具体表现为不同系统发展速度，起止时间，以及同一系统不同阶段发展速度 个别差异性（儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面都具有独特之处） 因材施教、长善救失 总结：儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路 影响学前儿童发展的因素 外部客观因素 1.遗传 遗传的生物特征主要指那些与生俱来的的解剖生理特征，如机体的构造形态、感官和神经系统的特征等—遗传素质 一方面，遗传素质是儿童发展的生物前提，对儿童发展具有很大影响（身高、疾病） 另一方面，也不能夸大遗传这个条件。因为遗传只能为儿童的发展提供自然前提和可能性，但不能预订或决定儿童的发展（狼孩、音乐家） 2.环境和教育 遗传在儿童中起着一定的作用，但是儿童向什么方向发展取决于环境和教育，其中教育起主导作用。 第一：遗传只提供儿童发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性（反射论-不仅受到神经系统的生来特性制约，更取决于个体存在的时间内受到的相关影响） 第二：社会是影响学前儿童发展最重要的环境因素（宏观、微观），传媒影响不可忽视 第三：教育条件在儿童发展中起主导作用。（教育收社会性质制约，是一种有目的、有计划、有系统的影响，由一定的教育者按照一定教育目的对环境加以影响，组织成一定的教育内容，采取相应方法，对儿童心理施行有系统的影响）--幼儿园，设施具备，因材施教 第四：环境和教育是儿童发展的决定性条件，但是并不意味着可以机械地决定儿童的发展（环境和教育通过个体和主体活动，通过儿童心理发展内部原因来实现-外因通过内因起作用）教育方向确定后，必须用辨证唯物主义的观点来考虑儿童心理发展的内部原因、内部矛盾，以及与教育的辨证关系 影响儿童发展的主体内部因素 在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或者内部矛盾就是儿童心理不断向前发展的动力 离开了主体内部因素，环境和教育这个外因或外部矛盾就无法起作用就无法起作用或不可能很好地起作用 一、儿童发展离不开儿童主体和客观事物的相互作用，以及儿童不断的积极活动。 （儿童并非消极接受环境的影响，而是在不断的积极活动中反映客观现实、各种，矛盾等，不断转化和统一。七岁孩子的学习） 二、儿童发展离不开需要，而需要时再社会和教育条件的要求下产生的对一定客观现实的反映。（需要因个体和社会要求产生，是不断发展的，主客观的关系、所处环境不断发展、变化，人的需要也会随之变化） 三、儿童发展与心理水平或心理状态密切相关（心理水平或心理状态时过去反映活动的结果，是一个人心理发展的水平和状态，带便心理活动稳定的一面） 四、新的需要和已有的水平或状态的对立的统一和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾，就是儿童心理发展的动力。 1.统一、相互依存的 2.相互斗争、相互否定的 3矛盾运动—推进不断向前 总结：教育就是儿童发展最主要的外因，是儿童发展最主要的条件。但真正发挥教育的主导作用，就必须考虑儿童心理发展的新的需要和已有水平之间的矛盾，从而调动儿童发展的主动性和积极性。要求幼儿园老师必须了解、研究儿童的个别特征和年龄特征，不断向儿童提出新的要求明知道儿童的发展 材料分析题 P7（1.影响因素 2.教育与儿童主体的内部因素关系） 儿童发展理论 一、行为主义 （1）华生—环境