生物章节光合作用教程分析.pptVIP

第四节 能量之源——光与光合作用 一 捕获光能的色素和结构 正常苗与白化苗—— 光合作用 与 色素有关 （一）捕获光能的色素： 实验原理： 1 色素提取： 无水乙醇 ——溶解色素 二氧化硅 ——使研磨充分 碳酸钙 ——（中和pH)防止色素被破坏 2 色素分离——纸层析法 不同色素在层析液中的溶解度不同， 扩散速度也不同。 叶绿体中叶绿素的吸收光谱图 叶绿体中的色素 （二）光合色素存在的部位—— （一）探究历程中几个关键的实验—— A 1771,普利斯特利：植物的生长可以更新空气。 B 1779,英格豪斯：发现阳光、绿叶在上述实验中的关键作用。 C 1785，确定绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。 D 1845梅耶：植物将光能转变成化学能储存。 E 1864,萨克斯：光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 F 1880,恩格尔曼：叶绿体吸收光能，释放氧气，是光合作用的场所。 F 1939, 鲁宾和卡门:证明光合作用释放的氧气来自水。 G 1940s,卡尔文：用同位素标记法查明了CO2中的碳转化为有机物中的碳的途径——卡尔文循环。 在光照充足的环境里，将黑藻放入含有18O的水中，过一段时间后，分析18O放射性标记，最先（ ） A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现 C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现 光合作用的概念—— 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量（化学能）的有机物，并且释放出氧气的过程。 （三）光合作用原理的利用 提高光合作用强度（增加植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量） 增加—— 光照： 温度： （控制昼夜温差） 二氧化碳的浓度： （二）化能合成作用 自养生物—— NH3 HNO2 HNO3 异养生物——人、动物、真菌、多数细菌 巩固练习 1、光合作用中，糖类是在 阶段形成的，O2是在 阶段形成的，ATP是在 阶段形成的。 2、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（ ） A、CO2 叶绿体 ATP B、CO2 叶绿素 ATP C、CO2 乙醇 糖类 D、CO2 三碳化合物 糖类 6、光照增强，光合作用增强。但夏季的中午却又因叶表面气孔关闭而使光合作用减弱。这是由于（ ） A、水分产生的[H]数量不足 B、叶绿体利用的光能合成的ATP不足 C、空气中CO2量相对增多，而起抑制 作用 D、暗反应中三碳化合物产生的量太少 7、下列措施中，不会提高温室蔬菜产量的是（ ） A、增大O2浓度 B、增大CO2浓度 C、增强光照 D、调节室温 8、下图是一个研究光合作用过程的实验，实验前溶液中加入ADP，磷酸盐、叶绿体等，实验时按图示控制进行，并不断测定有机物合成率，用此数据绘成曲线。请你用已学的光合作用知识， 解释曲线形成的原因。..,’ A B 有机物合成率 C D 光照、无CO2 黑暗、有CO2 时间 （1）AB （2）BC段 （3）CD段 因为没有CO2，只进行光反应，所以无有机物积累 因为AB段为暗反应提供了ATP和[H]，加之CO2供给，暗反应能够进行，有 机物合成率上升 因无光不能进行光反应，随着光反应产物的消耗，暗反应逐渐减弱，有机物合成率逐渐降低 * 7（1）装置： （2）时间： 8 观察、记录结果。 恩格尔曼关于光合作用的探究实验 结论： 叶绿体是光合作用的场所 叶绿体主要吸收红光和蓝紫光用于光合作用，放出氧气。 叶绿素 类胡萝卜素 主要吸收蓝紫光和红光 主要吸收蓝紫光 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 绿叶中的的色素： （约占总量的3/