三年教学规划的思考.ppt

给一个空间——让学生自己去填充 给一个时间——让学生自己去安排 给一个问题——让学生自己去探索 给一个机遇——让学生自己去抓住 给一个困难——让学生自己去解决 知识模块 知识内容 教材模块 数学工具类 集合 必修1 常用逻辑用语 选修2－1 平面向量 必修4 空间向量 选修2－1 不等式 必修5 推理与证明 选修2－2 函数类 函数的概念与基本性质 必修1 基本初等函数(I) 必修1 基本初等函数(II)三角函数与三角恒等式 必修4 导数及应用 选修2－2 解三角形 必修5 数列 必修5 对教材进行系统分析、整理、分类 案例 图形类 空间几何体 必修2 空间点、线、面的位置关系 必修2 平面解析几何初步 必修2 圆锥曲线与方程 选修2－1 数据处理类 算法初步 必修3 概率 必修3 统计 必修3 计数原理与二项式定理 选修2－3 概率统计 选修2－3 统计案例 选修2－3 数系的扩充与复数的引入 选修2－2 图形类 空间几何体 必修2 空间点、线、面的位置关系 必修2 平面解析几何初步 必修2 圆锥曲线与方程 选修2－1 数据处理类 算法初步 必修3 概率 必修3 统计 必修3 计数原理与二项式定理 选修2－3 概率统计 选修2－3 统计案例 选修2－3 数系的扩充与复数的引入 选修2－2 3、形 成 学 案 结构：预学案+导学案+固学案+思学案 单元名称及目标 课程类型 第X课时 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 学习目标 学习重点 学习难点 学 习 过 程 自主学习 学法指导 合作探究 师生活动 课堂展示 学生活动 随堂训练 学生活动 反思总结 师生互动 课后练习 学生活动 （三）打造导学式的高效课堂 传统教学中的几点弊端 1、过度讲解 ●扼杀了自主学习能力 ●抹平了教学的层次性 ●造成学生解题能力下降 对学生：遇到试题时头脑中会自然有哪些信誉好的足球投注网站老师讲过的例题或者“模式”，其思维方式是回忆，而不是分析。 2. 过量练习 ●使学生没有时间进行知识的“内化”。 ●更多的练习是一种“低效、无效”作业。 ●“压抑”学生发散思维，使学生处于“信息混沌”状态。 ●“苦练”“死读”让学生厌学、怕学、弃学，只会让学生学习越来越被动。 ●忽视学科特点，一味“做练习题”，该要训练的地方和学科没有时间和空间训练。 3、 过度封闭 ●很少关注社会生活，导致视野狭隘. ●很少思考生活道理，导致思想幼稚. ●长期紧张学习状态，导致思维僵化。 “重教轻学”“教为中心”的教育思想，忽视学生的主动学习，主动探究，造成学生对教师的依赖，对书本的迷信，缺少了发散思维、批判思维和想象力，这样培养出来的人是“知识记忆型”的人，而不是“能力创新型”人才，这正是我国当前教育的致命弱点，也是症结所在。 关于课堂改革的探索 第一步 “定调子” 第二步 “建模子” 第三步 “固模子” 第四步 “活模子” 第一步 “定调子” 一个中心：学为中心 两主教学：学为主体、教为主导 三个关键：自主、合作、探究 （一）学校管理层面的操作流程 第二步 “建模子” （二）教师层面的操作流程 1、学科规划 2、集体备课 3、指导预习 4、生成问题 5、指导合作探究 6、指导展示交流 7、教师精讲 8、小组总结 9、教学反思 （三）学生层面的操作流程 预学 互学 探究 展示 精讲 固学 第三步 “固模子” 重点在“自学” 难点在“互学” 亮点在“导学” 结点在“固学” 课堂教学中要避免“假自主、假合作、假探究”的现象 高中新课程下的课堂教学改革强调自主与探究学习，但并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习。 高中新课程下的课堂教学改革重视合作学习，但决不能放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养和要求。 合作学习，目的是使学生了解到与已不同的观点，通过合作能使学生获得更全面看待问题的视角，对事物理解更丰富、全面，这就合作学习的理念。 探究学习要展示与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生自己探究，形成分析问题、解决问题的能力 第四步 “活模子” 努力探索： 1、不同学科应有不同教学模式（流程） 2、同一学科不同教学内容也应有不同教学模式（课型） 3、同一学科同一教学内容不同师生也应有不同教学 模式（同课异构） * * 课 堂 教 学 由记忆型课堂转向思维型课堂 由表演性课堂转向内涵性课堂