高等学校教师职业道德修养(第三章)分析报告.pptVIP

高等学校教师 职业道德修养 方小教 教授 第三章、教师的人生观和职业道德修养 一、教师的人生目的和理想 需要说明 现实生活中存在的人生目的，很少有单纯的某一类型，而是呈现出交叉、融合、过渡的混合状态。不同人生目的的区别，是哪一种类型占主导。 人生目的的选择主要作是个人的事，每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为这一人生中最重要的选择提供宽松的环境。当然，也要有一个最低限度，即不能是反社会和反人类的。 教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的。或者说，在一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。 在现实生活中，教师的职业目的和动机大体上包含以下这些因素： 总结（从与人生目的的联系上看） 职业的谋生目的，往往与物欲人生相联系 职业的兴趣目的，往往与欣赏型人生和雅趣人生相联系的， 职业的使命目的，受社会人生的目的所支配。 （三）人生目的与人生意义 从客观的角度看，人的生命是没有人以外的目的和意义的。目的和意义都是人赋予的。所以，对人生究竟有什么目的和意义的问题，除了行为人自己，任何别人都是无法回答的。 人生目的与人生意义的关系 意义源于目的，目的是意义的前提。因为： 目的的确立使我们的生命活动有了方向感、归依感； 目的的追求使我们有了充实感、期待感； 目的的实现使我们有了满足感、成功感、成就感。 所以这些人生的积极、肯定的感受和体验都是生命意义的构成和表现，没有这些，就谈不上人生的意义。 （四）人生理想与教师的职业理想 理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。 人生态度三种典型类型 从行为的动力倾向上：积极型、消极型和逍遥型 从情感表现上：乐观型、悲观型和达观型， 从动机倾向上：社会型、自私型和公私兼顾或合理利己型。 教师应该确立积极乐观的人生态度 积极乐观的人生态度是一种健康的、符合人类社会生活发展需要的人生态度 积极乐观人生态度的表现： 热爱生活、满怀信心； 强烈的责任感、意志坚韧； 积极向上、勇于开拓 积极乐观人生态度的意义 积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳人生价值 积极乐观的人生态度为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件 1、人生价值的含义 价值——是客体满足主体需要的事实和主体对这些事实的评价 人生价值——是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人的（他人、团体、社会等）的人的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。 教师人生价值的评价（有自己的特点） [1]有教师劳动成果表现出的特殊性造成。 “十年树木，百年树人”，教师的劳动短时间内看不到成果； [2]由评价主体的特殊性造成。评价主体学生的不成熟、不稳定； 学生是教师职业劳动的对象，其劳动的成效最终要在学生身上体现出来，学生是对一个老师人生价值最权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。 教师的人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。 关于教师快乐和幸福的讨论题 教师职业劳动的快乐和幸福可能有哪些？你个人将会从哪些方面体验和感受到教师的快乐和幸福？ 教师的快乐与幸福 环境之乐 劳动方式之乐 劳动成果之乐 道德修养：一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程和结果。 教师职业道德修养：是指教师根据职业道德规范的要求，在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及结果。 （二）教师职业道德修养的主要原则 1、知行相统一的原则 《易经》——“履，德之基也” 王阳明——“知行合一” 2、动机、效果统一的原则 接受职业道德教师不是出于被迫的心态，虚假动机无法启动修养过程 3、遵守与创新相统一的原则 既遵循既有的职业道德规范，又根据新情况、新问题调整具体规范 （三）教师职业道德修养的目标 1、教师思想情操的陶冶 [1]确立教师责任感 [2]形成教师良心：道德责任的自觉认识和评价 [3]培育教师荣誉感 [4]树立教师理想和信念 2、教师道德品质和