选做题——--挑战公平不容商量.pptVIP

统计表明：模块3-5的相关试题所涉及到的知识考点在“数量”上分别是另两个模块的3倍之多；在“质量”上也分别比另两个模块多1个“Ⅱ级要求”的知识点。另外，对应于模块3-5的试题，实际上还会在考生的应试实践中暴露出其他的潜在考查功能。 （5）综合程度的“公平性”分析 笔者认为：影响“公平性”的最主要因素应该是试题的综合程度。模块3-3和模块3-4所对应的试题，基本上是“每道试题只涉及一个知识考点”；而模块3-5所对应的试题则是“每道试题要涉及多个考点”。比如：模块3-5第（1）题涉及到的知识考点为“康普顿效应”、“光电效应”、“原子核式结构模型”和“氢原子光谱”等；模块3-5第（2）题涉及到的知识考点为“动量守恒定律”、“电场强度”等；模块3-5第（3）题涉及到的知识考点为“核反应方程”、“半衰期”、“放射性同位素”等。 有人觉得：模块3-5第（2）题中只是提及并利用了“场强E”的概念，由此便认为该试题涉及到知识考点“电场强度”，这样的观点有些牵强。可笔者却认为：正是由于试题仅仅是“轻描淡写”的提及和“不知不觉”中利用，才会更增强其“迷惑性”——就连命题组的专家们都未能在这“轻描淡写”和“不知不觉”的状态中区分清楚“场强E”和“场强大小E”而把正确的答案 （*） 误写为 （**） 更何况考生在考场的紧张氛围中呢？ 事实上，确有一定数量的优秀考生在“场强E”的矢量性特征对相应的关系式的表述方式的影响上煞费了一番苦心。 * 选做题——挑战公平不容商量 朱建廉 南京市 金陵中学 ——关于2008年江苏高考物理试卷第12题模块“选做题”的“公平性”研究 1、“模块选做题”的背景介绍 3、“模块选做题”的公平分析 2、“模块选做题”的实际呈现 08年江苏高考物理试卷第12题模块“选做题”的“公平性”研究 4、“公平性”研究获得的结论 1、“模块选做题”的背景介绍 模块——为落实“新课程”的“选择性”理念，将相应 的课程内容划分为若干“模块”供学生选择。 模块选学状况——江苏理科考生对物理学科的学习内 容除“必修1”、“必修2”两个模块外，五个选 修模块中“选修3-1”、“选修3-2”规定为必选 内容，而“选修3-3”、“选修3-4”、“选修3-5” 中任选两个模块。 模块选考状况——与“模块选学状况”相对应。 “选做题”——挑战“公平”不容商量 由于不同的考生将在三道“选做题”中选择不同的试题作答，这就在客观上使得“选做题”不可避免的针对“公平”提出了挑战，从而也就对“选做题”的命制提出了非常高的要求：不仅要求对“试题考查容量的设置”、“试题难度系数的把握”等方面的试题命制技术参量做认真的权衡，甚至对诸如“试题表现形式的确定”、“试题呈现方式的选择”、“试题解答耗时的控制”、“试题阅读总量的平衡”等因素也将要求尽可能做到“等值”以体现“公平”。 考虑到“公平”所固有的“相对性”特征，同时也考虑到针对“选做题”的“公平”实际上应该是涉及到上述诸多因素的“公平”，因此可以断定：“选做题”的命制在面临着“选做题”对“公平”的挑战时，只能在充分考虑到上述因素的基础上从主观上尽可能做到“相对公平”而不可能保证“绝对公平”。 关于“选做题”的“公平”的“相对性”特征，一方面应该得到试题的命制者的极大关注，以便在试题的命制过程中力求“相对公平”；另一方面也应该得到试题的应试者的充分理解，以便在试题的解答过程中力保“心态平衡”。 但无论试题的命制者如何关注、也无论试题的应试者如何理解，客观的现实是： “选做题”——挑战“公平”不容商量。 2、“模块选做题”的实际呈现 12、选做题（请从A、B和C三小题中选定两小题作答，并在答题卡上把所选题目对应字母后的方框涂满涂黑。如都作答则按A、B两小题评分。） 在2008年江苏高考物理试卷第12题的题号下，“选做题”浮出了水面。 A、（选修模块3 -3）（12分） （1）空气压缩机在一次压缩过程中，活塞对气缸中的气体做功为2.0×105J，同时气体的内能增加了1.5×105J。试问：此压缩过程中，气体 （填“吸收”或“放出”）的热量等于 J。 A、（选修模块3 -3）（12分） （2）若一定质量的理想气体分别按图1所示的三种不同过程变化，其中表示等压变化的是 （填“A”、“B”或“C”），该过程