第五章 社区艺术教育.ppt

学校外视觉艺术教育 第五章 社区中的视觉艺术教育 第一节 社区视觉艺术教育概述 community 社区 德国人滕尼斯曾把社区分成三种类型：　　——地区社区，亦称地理的或空间的社区。它以共同的居住区及对周围(或附近)财产的共同所有权为基础。 　　——非地区社区，亦称“精神”社区。这种社区只内含着为共同目标而进行的合作和协调行动，同地理区位没有关系。　　——亲属社区，亦称血缘社区。即由具有共同血缘关系的成员构成的社区。 1981年，著名美籍华裔社会学者杨庆坤整理发现，在各种社会学文献中，至少出现了 140多种社区定义。在这些定义中，社区被界定为群体、社会系统、地理区划、归属感和生活方式等等。 我国政府把社区定义为：社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。 目前城市社区的范围，一般是指居民委员会辖区。农村一般一个村是一个社区。 社区已经成为维系区内居民政治、文化、生活、休闲、娱乐、教育的重要纽带。 社区视觉艺术教育从根本上来说是终身教育的一部分，其目标是为了提升社区内居民的居民的审美素质、促进精神文明的发展、形成良好的社区文化、建构优美的社区环境，培养社区的意识和归属感，从而使居民形成积极向上的人生观、价值观和世界观。 教学对象 教学内容 教学方法 第二节 社区视觉艺术教育的形式 美国学者布鲁克菲尔德（S. Brookfield）曾经归纳出三种社区教育形式： ①适应民众需求而举办的社区教育 在这类社区教育中，通常是根据居民的需要而设计和举办各种各样的教育活动。在这种教育中，教育者的价值是中立的，但是由于社区内的人力和物力并不充足，可能也无法完全按照居民的需求来举办。 ②以社区为学习资源的社区教育 在这类社区教育中，通常是基于社区内的教育资源来举办和设计教育活动。每个社区总是处在一定的地域，有着自己独特的地域、文化和产业特性，这种独特性便是社区教育的一大重要资源。 在有些少数民族聚集的社区，社区还可以藉由教育传承本民族的文化艺术和技艺。因此，在这类社区教育中，教育的场所不仅仅囿限于教育机构，而是处在广阔的工厂、田野、古迹当中。 ③为社区的发展而开办的社区教育 通过教育者的判断来开设对小区有益的学习活动，而非基于社区民众的需求。引导社区发展是开办活动的主要目的，当然，这种发展包括居民个人的发展。社区教育者认为社区具有传递价值、技能和知识给民众的责任，透过这种功能的发挥，可将社区引导向一个高质量的境界。 在实际的社区教育中，教育者要综合考虑居民的教育需求、社区内能够使用的资源以及社区在精神和物质两个方面的未来发展来设定自己的教育课程和教育模式。 1月7日是厦门老年大学春季招生报名的日子， 5：30?? 天还没亮，校园里就有许多人排起了队伍，最早的3：30就来了 一、常设性的教育课程 （1）面向老人的艺术学习班 台湾铺里镇社区的老人绘画班（长青班） 锦英老婆婆把年轻时和丈夫一起打拼生活的情形都画下来了。 这个老婆婆画的是十八岁时的自己 对这个婆婆来说，绘画让她圆一个年少时未完成的艺术梦想，也为生命找到了新的动力。 社区中还有老师专门指导老人们作画 社区绘画班的老人们在艺术创作中找到了新的乐趣。 （2）面向儿童的艺术学习班 杭州三塘社区的展览活动。小朋友们在三塘社区学校老师的指导下，利用一次性餐盘、饮料瓶、纸杯、薯条盒和塑料瓶盖等废弃物品制成了一件件充满童趣的手工玩意，如飞盘、青蛙、花瓶、猪八戒等。 （3）面向上班族的艺术学习班 二、公共艺术活动 社区可以开展公共艺术活动，美化社区的生活环境和城市空间，将一般化的普通公共空间打造成一个有着新的审美文化环境、具有地域特色和充满活力的场所。 除了利用公共艺术美化社区环境，潜移默化的提升居民的审美素养之外，社区还可以开展活动，鼓励居民参与公共艺术的创作。 三、非正式的艺术教育活动 杭州稻香园社区在暑假期间组织社区内的小朋友进行参观活动。（参观博物馆、看电影等） 第三节 日本公民馆中的视觉艺术教育介绍 公民馆是战后日本社会教育的中心设施，区内居民活动的重要场所。它是一种十分有效的综合的社会教育设施。公民馆具有多功能性，在一定程度上，公民馆兼具了博物馆、图书馆、文化宫、青少年宫、老人大学、妇女联合会的部分功能。 中央公民馆(文化馆) 公民馆的建立可以为广大社区居民、青少年、老人、妇女等社会群体提供一个能够进行自我教育和相互教育的场所，同时也可以促进各种社会教育群体之间的联系，避免各种社会教育设施和设备的重复设置和浪费，节约有限的社会教育资金。 图书馆 文化艺术班 （陶艺、摄影、手工、篆刻、雕塑、编织、书法、绘画、摄影） 公民馆除了是给市民提供学习、文化交