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风 正 一 帆 悬 ——九江市中小学课题研究情况调研报告九江市教育科学研究所 林 琼 教育科研是研究教育现象、探索教育规律的认识活动。随着教育改革的不断深入，教育科研的重要性已得到广大一线教师的认同，而课题研究作为提升学校办学水准加快教师专业成长促进学生发展的教育科研有利手段也越来越受到教育行政部门和学校管理者的重视。 九江市课题基地办于2004年12月挂牌成立并开始规范评审程序，至今已有五年。为了进一步了解五年来的发展状况，使课题管理工作更加规范有序，课题办用了一年多的时间对2004年12月到2009年12月申报立项的省市级课题做了一个全面的梳理，并在期间下到各级各类学校进行调研，现将梳理与调研情况汇总如下： 一、总体情况 1、申报立项情况 自2004年12月挂牌成立课题办到2009年12月，市课题办共组织了十一次课题评审，共通过市级立项课题722个（其中重点课题128个），通过市级结项课题211个（其中优秀课题7项）；省级立项课题323个（其中重点课题33个，江西省普通高中新课程实验重、难点攻关课题〈A类〉1项，江西省普通高中新课程实验重、难点攻关课题〈B类〉1项，江西省普通高中新课程实验立项课题28项），省级结项课题106个（其中优秀课题22项）（表1）。课题研究的内容辐射到了各个学科和学校教育教学管理的各个层面。（表4） 2、课题分布情况 ①县（市）区分布情况： 从表2和表3可以看出，五年来我市申报立项结项课题在各县区分布是不平衡的。有的县区立项虽多但结项少，有的县区面积虽大却没有教育科研氛围，还有的县区虽然有相关的管理制度但课题研究进展较为缓慢。相比于省级课题研究现状，各县（市）区的市级课题申报情况较五年前有了更加平稳的发展，尤其是永修县、湖口县、彭泽县、九江县、浔阳区、德安县等地由于教育科研氛围逐渐浓厚，教师参与教育科研的积极性很高，因此向上发展趋势。还有一些县（市）区虽然立项课题不多，但结项课题与立项课题比例较为均衡，如瑞昌市、庐山局等。还有的县（市）区尤其是个别大的县（市）区课题研究力量则相对较弱。从表3我们还可以看出，目前各县（市）区课题立项多结项少依然是个不容忽视的问题。 ②市直学校课题分布情况： 相比于各个县（市）区，市直学校申报立项结项的课题数较多（立项145个，占全市省级课题立项数的45%；结项70个，占全市省级课题结项的66%），其中有多个结项课题被评为省市级优秀成果。九江一中、同文中学、九江三中、外国语中学、九江六中及双峰小学、九江小学由于课题研究起步较早，已经形成了一支较为稳定的研究队伍。由于市直学校的考评机制，其他学校的课题研究状况也比五年前有较大进展。 ③学科分布情况 从表5可以看出，相比于五年前，各个学科尤其理化生学科及幼教学科课题研究力量逐年加强。从评审调研情况看，语数英德育学科已经有一支较为成熟的骨干力量分布在各所学校。但一些非考试类学科由于专职教师匮乏学校重视不够等原因立项很少。这从一个侧面也反映了课题研究有功利性的存在。 二、主要成绩及经验 1、领导重视，教育科研四级管理网络已经建立； 五年来，在九江市教育行政部门和各级教研部门对教育科研的高度重视及关注之下，目前已形成了省市县校四级课题管理网络，各个县（市、区）教研室都配备了分管课题的教研员，部分县区和学校还根据市课题办有关文件制定了本地区的课题管理办法和奖励措施。教育科研状况被纳入市各级目标考评、中小学常规检查等行政部门的重要考评指标，并成为优秀骨干教师的评选条件。 朱永新曾说：教育科研的投入是一个校长最有远见的投入，而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长。 近年来，九江市各个学校的校长也越来越重视教育科研工作，并积极投身教育科研，以科研促管理，向科研要质量，有相当多的校领导承担着各级各类的科研课题研究，他们率先垂范并善于给教师的教科研工作搭建舞台，积极做教育科研的坚定支持者，亲自抓教育科研，把教育科研作为一项主要工作纳入自己的常规工作计划，为教师开展教育科研工作创造物质和精神条件，营造了尊重教育科研、重视教育科研、支持教育科研工作、发挥教育科研作用的良好环境。 2、规范管理，课题研究逐渐步入良性发展轨道； 课题管理一直是课题工作的薄弱环节，建立一个科学合理的管理制度，是有效推进课题研究工作的重要保证,也是课题研究进入良性循环的前提,因为高质量的课题同高水平的管理密切相关。 为加强和完善教育科研课题管理，推动教育科研科学化、规范化发展，市课题办依据国家、省市教育科研课题管理规定，结合九江实际先后出台了《九江市中小学教育教研课题管理暂行规定》《九江市课题基地办工作职责》《九江市中小学教育教学研究课题管理办法》《九江市中小学校科研处工作规程》《九江市中小学教育教学课题成果鉴定评估参照