氧化还原反应教学设计 精品教案.docVIP

基本信息 课题 《氧化还原反应》 人教版化学必修一第二章第三节 作者及工作单位 教材分析 本节内容选自高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节《氧化还原反应》第一课时的内容。教材首先从得氧失氧的角度复习初中的氧化反应和还原反应，通过分析反应2CuO+C 2Cu+CO2↑说明氧化反应和还原反应同时发生，初步得出氧化还原反应的概念，然后通过思考与交流，转入到从化合价升降的角度来介绍氧化还原反应，从而得出“凡是有元素化合价升降的化学反应就是氧化还原反应”这一概念，完善并深化初中所学的内容。 氧化还原反应是高中化学的一个重点内容，从微观的角度（即元素化合价升降和电子转移）认识氧化还原反应的实质，从而将化学反应划分为氧化还原反应和非氧化还原反应，为学生提供一个全新的角度认识化学反应，并且为学生学习元素周期表，原电池，电解池和电极反应等知识打好基础。 学情分析 心理分析：初中三年的学习使得学生形成了习惯听命于教师，满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性，缺乏积极思维 。由于高一学习课程紧凑，内容增多，难度加大，学生会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑同时产生消极心理。与此同时，学生的具象思维已经基本成熟，抽象思维开始发展，对未知事物具有较强的探究兴趣，但往往眼高手低，浮躁懒惰，不求甚解，需要在教师的引导下将零散的知识系统化。 学法分析：学生在学习本节课之前已经学过了物质的分类，初步具有分类的思想，知道化学反应从形式上可以分为四大基本反应类型，但不具备氧化还原反应的概念，从而无法确定CH4+2O2===CO2+2H2O 和3CO+ Fe2O3 ==== 2Fe + 3CO2 这两个反应的类型，因此可以顺理成章的引出另外一种分类方法，即将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应。此外，学生在初中就学习过化合价的相关知识，并且从得氧和失氧的角度认识氧化反应和还原反应，但是这种认识是孤立的，模糊的，不全面的，本节课的重点就是让学生学会从化合价升降的角度认识氧化反应和还原反应，从而将这两个对立的反应统一起来，构建氧化还原反应的基本概念。 教学目标 知识与技能：（一）巩固初中四大基本反应类型知识和氧化反应、还原反应的相关知识，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法。 （二）知道氧化反应和还原反应是同时发生，对立统一的。 （三）学会从元素化合价变化的角度正确判断氧化还原反应和非氧化还原反应。 过程与方法:(一)通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力。 （二）通过对氧化还原反应概念认识的过程，培养思考及分析，归纳，解决问题的能力。 情感态度与价值观：（一）通过氧化还原反应概念的演变，强化对立统一的辩证唯物主义观，形成正确的科学观和社会价值观。 （二） 激发学习化学的兴趣和求知欲望，学会积极思考，培养勇于探索新事物的科学精神。 教学重点和难点 ?形成氧化还原反应的概念，用化合价升降的观点理解氧化还原反应 ? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?【知识回顾】四大反应基本类型 ? ? ?『教师讲述』同学们，现在我们开始上课。前几节课我们学习了物质的分类，知道将物质分类后有利于我们对物质进行研究。同样的，我们在初中时也将化学反应进行分类。 『教师提问』请同学们回忆一下，我们从形式上将化学反应分为哪四大类？ ?『教师讲述』看来同学们对学过的知识还是记忆犹新啊，那老师就要考考大家了，在你们的学案上有十个化学反应，请同学们给它们分分类。 『教师提问』在分类的同时请大家思考这样一个问题，这四种基本类型能包括所有的化学反应吗？ （巡视一圈，查看同学们的完成情况）1min后 『教师讲述』看来很多同学都完成了，现在我们一起来看一下，属于化合反应的有？分解反应的有？置换反应呢？复分解反应呢？ ? ?『回忆，思考，回答』化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应。 ? ? ? ? 思考并将答案写在学案上，并回答问题 ?复习初中所学的四大反应基本类型知识，通过提问方式让学生的思维回归课堂，为展开新课做准备 ? ? ? 检查学生对知识掌握的程度，让学生发现第5和第10个反应不属于四大反应基本类型，引出新的分类方式，即氧化还原反应。 【导入新课】 『教师分析』同学们，仔细观察一下，我们可以发现，如果按照这种分类法，第5和第10这两个反应是不符合四种基本反应类型标准的，这说明这种分类法是不完善的，那么，这两个反应究竟属于什么反应？今天就让我们一起来学习一种新的化学反应类型，那就是氧化还原反应。 『教师讲述』初中的时候我们就学过