螺旋式視覺藝術教學法之行動研究案例-新竹教育大學數位藝術學習網.pdfVIP

螺旋式視覺藝術教學法之行動研究案例 張凱涵、許秀美 摘 要 本研究旨在發展一套適用於國小四年級的螺旋式視覺藝術教學法之課 程方案。藉由行動研究探索螺旋式視覺藝術統整教學中，師生共同建 構各主題之教學概況與互動的成長歷程。 研究者以國小四年級學生為對象，其來源為台南市東光國小四年級的 學童。資料的蒐集採用美勞課中橫的各項媒材，進行縱的教學目標「海 島捕魚季」，對魚作系列的探討。 本研究的研究結果如下： 一、在螺旋式的課程統整設計下，學生的視覺藝術創造力能夠充分發 揮，學生對魚造型的構思能力達到多元化的表現差異。透過螺旋 式的教學方法亦能讓學生學到更深入、完整且具生活化的美學概 念與技巧。 二、藝術教育環境論的落實。其「取之於生活，用之於生活，回歸於 生活」的理念讓學生對於教師設計的課程內容多心懷期盼。整個螺旋 式課程因以藝術教育環境教育論之理念為中心而設計出的課程內容出 乎意料外的受學生的歡迎。 三、資訊融入視覺藝術教學的確能提高學生的學習動機。學習成品也 能用之於生活，回歸於生活，達到與世界接軌、配合時代脈動的趨勢。 關鍵字：螺旋式課程設計、視覺藝術教學、行動研究 前 言 視覺藝術教育是現代教育中重要的一環，對於社會發展有積極性的意義與重 要性，時代社會的發展對於視覺藝術教育思想也會產生影響。 從 「藝術與人文」學習領域課程暫行綱要的基本理念、目標、分段能力指標 以及實施要點可見，新課程不只是藝術學科內容的合併與擴充，也是各類藝術教 育理念的匯流。實施方法也富有創意與彈性，充分表現課程重建的精神。因為這 將是藝術教育新經驗的開始，中小學藝術教師必需對新課程的思想背景有所認 識 ，才能把握適當的方向 ，藝術教育帶入新境界。此外在教學方法方面 ，則根據 「藝術源於生活，也融入生活」的理念，重視塑造有意義的學習情境 ，以主題為 中心統合各種藝術學習，鼓勵主動的探究學習與負責的態度 （陳瓊花，民90 ）。 且為了與世界接軌、配合時代脈動，需利用現今科技之工具，將資訊科技融 入應用於藝術教學之中。為了培育能夠符合社會脈動的國民，在學校中教師不能 逃避過去不甚熟悉的新媒體－「電腦」來進行教學活動。指導視覺藝術的教師也 95 應該跳脫只運用圖畫紙、顏料、畫筆等傳統媒材的的教學方式，藉由電腦多媒體 的特質，讓教學更加活潑、有效率（曹建評，民89 ） 壹、緒論 一、研究初探 一、課程單元：海島捕魚季 二、教學指引： 南一版建議的教學目標為讓學生能透過「想像」，運用肢體表現出海底動物 的特性。學生要先 「想像」自己是一條魚及在水中行動的方式，模仿各種不同的 魚，再從不同的情境引導學生做出「想像」中的動作。 三、課程理念： 研究者持不同看法。 這一代的孩子大都怕吃有刺的魚，因此多數的父母會準備較無刺的魚肉（如 魚的腹部、 魠魚）給孩子進食。且兒童較無機會觀察「魚的造型」，平時 進餐時看到的魚料理又都不是完整的魚型，因此學生對於「魚」尚無清楚的概念， 對魚的特徵、特色更是懵懂不清。既然連基本概念的先備知識都欠缺的話，那學 生如何發揮他的想像力呢？ 因此研究者認為視覺藝術的教學應該首重「觀察」，觀察產出心得後才能結 合「想像力」，並「創作」出屬於自己獨一無二的作品。 二、研究目的 1.發展一套適用於國小四年級的螺旋式視覺藝術教學法之課程方案。 2.藉由行動研究探索螺旋式視覺藝術統整教學中，師生共同建構各主題之教學概 況與互動的成長歷程。 三、名詞釋義 1.螺旋式 所謂螺旋式課程其基本原理即是兼顧縱橫兩面的經驗，其能產生較大的遷 移。螺旋式課程的編制 ，有兩個基本觀念 ：（1）先確定有哪些重要概念與原則將 包括在課程單元之內 ；（2）確定應學習的概念與原則 ，將按其難度層次 ，先後順 序盤旋前進，期能使學習經驗漸次擴大並加深。對課程學習先後次序的安排由簡 單的下屬因素開始，而後