培训与开发第三章要点.pptVIP

学习原理在企业培训中的应用——培训原则 激发学习兴趣和动机,发动学员参与 注意个体差异,因材施教 强化原则 实践原则 成就动机可以使人在行为上表现出两种倾向，其一是力求成功；其二是避免失败 避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务 追求成功者旨在获得成功，他们最可能选择成功概率约为50%的任务 以往的经验也会影响人们的学习行为，特别是对于成败的归因（Attribution of Success　and Failure）的差异将导致学习者的不同的情绪反应从而影响其进一步的期望与行为 （归因是由行为的结果来推断行为原因的过程) 8、动机与归因理论 2.1 体验式学习的基本原理 先是由学员自愿参与一连串活动，然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和领悟，并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作上 体验式学习的理论依据 第二节 体验式学习理论在培训中的应用 Tell me, I`ll forget. teach me, I`ll remember. involve me and I`ll learn. 2.2 体验式培训直接来源于体验式学习理论 理论 反思 应用 活动 发表 大卫·库伯体验式学习模型 2.3 体验式培训的主要形式 户外拓展训练 行动学习（Action Learning） 沙盘模拟 教练 2.4 体验式学习理论在培训中的应用 体验式培训充分体现了建构主义教学思想 体验式培训弥补了传统教学模式的缺陷与不足 体验式培训是学习管理知识和管理艺术的有效途径 体验式培训有效地培养了积极的团队精神 与在线学习不同，体验式培训触及了人的社会性和内心世界 大通曼哈顿银行的培训 培训与开发的目的 提高员工绩效 实现企业目标 培训的直接任务 获得与工作有关的知识、技能 改进工作动机、态度和行为 培训的内容 有计划、有系统的各种努力 问题： 大通曼哈顿银行的培训中体现了现代培训中的哪些学习原理？ 案例讨论 第三节 培训中学习效果的提高与迁移 学习效果的迁移 克服学习高原现象，提高学习效果 学习曲线（学习高原现象） 高原平台 学习效果 高 低 学习时间 克服学习高原现象，提高学习效果 培训方 学员自身： 学习自我控制 关键性的学习能力 渴望学习的习惯 自我激励 使用信息资源的能力 很强的沟通能力 解决问题的能力 抽象思维的能力 为学习作出计划、制定目标的能力 知道自己如何学得最好的能力 三维学习立方体 欧洲学者费奥和博迈森提出了一个学习立体模型，有助于我们分析与比较各类学习模式。 学习效果的迁移 上图中，横轴为实践性，纵轴为交往性，立轴为自主性。 实践 B 自主 交往 D C F A G E H 学习循环图 接触期 反应期 交战期 归纳期 行动期 * 培训与开发 DEVELOPMENT AND TRAINING 第三章 培训中的基本学习原理 ?目标－为什么？ ?对象－谁？ ?内容－什么？ ?地点－在哪儿？ ?教师－谁来做？ ?培训方式 ?经费 培 训 过 程 包括： ?培训分类 －新员工导向培训5 －管理开发培训8 －领导力开发培训11 ?技术 －在职培训和脱产培训6 －新技术的应用7 培训系统流程图 培训系统化过程管理 培训需 求分析4 拟定培 训计划 实施培 训计划 ? ?组织目标 ?岗位工作需要 ?个人计划 ?工作内容 ?效 果 ?成败分析 ?建 议 培训有效 性评估9 设置培 训目标 ?战略性培训与开发2 ?学习原理3 西门子管理学院 在全球拥有60多个培训场所，位于全球各地的西门子管理学院旨在提高全球员工的管理水平，为在当地的业务拓展和长期发展提供坚实的人力保障。 SMI使命：推进学习，提升个人、团队及组织的绩效? 1997年10月在北京成立了西门子管理学院。 SMI的目标： --员工素质，满足客户需求； --完善知识结构，必威体育精装版的学习技术和环境，学习工作结合，团队学习，自我导向学习； --培训开发自己的经理、领导者 案例知识 工程学家、企业家、发明了指南针式电报机、发电机、直流电动机，有轨电车、电梯、电气火车，改进过海底电缆，提出平炉炼钢法，革新了炼钢工艺 信息通讯 自动化与控制 电力 交通 医疗 金融 照明 家用电器 西门子管理学院 行动学习 在投资回报率测算时，培训后员工水平达新高度，但回到工作中缺乏支持条件和环境，业绩回落 --培训后行为的