29.地理区域研究的基本方法.docVIP

地理区域研究的基本方法 教学内容分析 本课教材是以介绍地理区域研究基本方法作为主要内容，是学生在了解地理区域研究的内容和意义的基础上，进一步加深学生对区域研究的认识程度。教材以大量详实的材料，重点介绍了区域研究的三种基本方法，为学生今后从事区域调查研究、正确选择区域研究方法奠定了基础。 第一部分，教材介绍了地理区域研究中最基本、最常见的描述法。教材列举了许多实例，突出说明了描述研究法的实质就是定性说明，并可以采用文字叙述、图像展示和列表归纳等形式表现出来。在此，教材特别强调：对某一地区进行研究和学习的时候，并不是要求了解该区域内所有的地理事实，所以利用描述定性法研究地理区域具有高度选择性特点。 教材在第二部分比较详细地介绍了区域研究中的定量分析法，突出定量法是借助于数学手段进行的，是以获得资料作为基础，按照要求和目标分析、处理数据作为实质的区域研究方法。教材以研究单个地理要素的发生、发展规律，研究不同地理要素或地理现象的空间关联，研究区域或行业生产发展与影响因素的关系作为实例，介绍了区域定量分析方法适用的范围和领域，从而使学生对定量研究法有了比较全面的了解。 区域研究的第三种方法是综合法，这是地理的基本点和出发点，也是地理区域研究的精髓所在。综合研究法是对一个区域内影响因素、发展方向、对周围环境所产生的影响等多方面进行综合研究的方法，是地理区域研究的最高水平。由于综合研究法相对比较抽象，难于理解，因此教材通过介绍研究大型建设项目的影响，研究区域发展规划，研究区域国土整治等方面的内容，尤其突出了综合研究法中综合分析的特点。 定性描述、定量研究和综合分析三种方法各具特色，但它们之间又是相互联系的。教材最后点明三种研究方法的区别和联系，其目的在于突出一个观点，我们应当根据研究课题的性质及研究目的来确定研究方法。 教学目标 1．使学生了解三种区域研究方法的基本内容，并学会根据研究课题的性质及研究目的选择不同的研究方法。 2．通过学生参加课堂小组讨论活动，逐渐培养学生与他人共事、合作学习的能力。 3．通过学生了解三种区域研究方法的不同特点，进一步培养学生运用辩证的观点看问题的思想。 教学重点 1．三种区域研究的基本方法。 2．适于运用定量法、综合法进行分析研究的区域内容和课题。 教学难点 1．利用综合法研究区域发展规划和区域国土整治。 2．三种区域研究方法之间的区别与联系。 教学方法 采用材料分析教学法、启发式教学法、小组讨论教学法等。 教具准备 《南极洲景观图》和若干投影片。 课时安排 一课时。 教学思路设计 本课以介绍地理区域研究的基本方法为主，内容比较枯燥乏味。由于描述法、定量法和综合法等研究方法中又包括了许多内容与手段，其本身具有较强的综合性。另一方面，教材中许多内容是将原有地理知识、地理现象和地理事实，从研究方法的角度进行了重新整合，所以，在教学设计过程中教师应特别重视以下几方面。 1．以学生已有的地理知识作为基础，利用大量、丰富的材料来说明问题。尽管教学内容比较枯燥，但教师可以利用分析事实材料的方法增强教学的说服力，提高学生的学习兴趣。在讲述描述方法时，利用文字说明“石家庄市地形地势分布特点”；讲述定量法时，展示“石家庄市各月气温降水量统计表”；讲述综合法时，回顾“影响铁路区位的主要因素”等，利用学生已有知识，对三种区域研究方法进行有效的补充，将有助于学生更好地理解本课内容。 2．地理教学应当是教师引导学生进行发散思维的过程。培养学生活跃的思维，培养学生的合作意识、合作精神，已经成为地理教育工作者的任务之一。小组讨论活动的开展，能够使学生在彼此交流过程中学习知识，在讨论过程中互帮互学，集思广益，共同提高。由于教学中所涉及的“已经学习过的定性分析手段”、“用综合分析方法研究区域规划和区域国土整治的原因”等，均属于开放性的问题。因此，在小组讨论活动过程中，学生根据自己的所知所想做答，既有利于发挥学生的积极性，又可顺利实现教学目标。 3．本课教学是组织学生在各种活动中完成的，学生的自学、思考和讨论等活动贯穿教学过程始终。这种教学，便于发挥学生的主体参与意识，也有利于学生对知识的理解和掌握。教师作为教学活动的参与者、组织者，只有将教学的主动权交给学生，才能够让学生学会求知，学会学习，提高能力，提高素质。 教学过程 【导入新课】 上节课我们学习了有关区域的一些基本知识，了解到区域的整体特点和区域研究的意义及主要内容。很多同学又提出了地理区域研究可以采用哪些方法，这些方法在选择上具有哪些规律等问题。今天我们就来探讨地理区域研究的基本方法。 【讲授新课】 [教师提问]下面几组材料是对某些区域特征的说明。请同学们观察并分析地理区域研究可以采用哪些方法。 [教师展示] [板书]一、地理区域研究的基本方法 [学生思考回答]（略） [