美国5C外语学习标准和我国英语新课程标准的比较的研究.pdfVIP

美国5c外语学习标准与我国英语新课程标准的比较研究 摘要： 世界止处在知识经济的时代。国际竞争在很大程度上取决于对经济趋势和信息的把握， 与它国有效的沟通能力和国民在国际事物和商业中的参与程度等方面。人们也逐渐意识到， 综合性的外语能力真是前提之一。近年来人们对外语教育的关注又有所升温。为了改变自己 在外语教育中的劣势，美国把外语学习纳为其核心课程之一，并在1996年通过了从幼儿园 到12年级都适_}=}4的《美国21世纪外语学习标准》，或简称为《美国“5C”标准》。中国为 加强自身的英语教育，替换已不大适用的旧课标，在2001年也出台了针对基础教育的纲领 性文件：《英语课程标准》。 《美国“5c”标准》和我国的《英语课程标准》虽然是两个不同国家的两份不同教育 文件，它们的可比性却很高，这种比较研究能对我国的英语教育有一定的促进作用。本文开 篇论述两者的可比性和阐述易混淆的相关概念，文章主体部分主要针对两种标准的结构组 成、理论基础、课程目标、内容目标利教学案例等五个方面进行比较。首先．两个标准组成 有部分内容井非全部相同。这就决定了相关比较只能在这些重叠部分，也就是刚才所提到的 五个部分中进行。其次．尽管社会建构主义和多元智能理论被认为是主要理论依据，但在我 国《英语新课标》中却没有专门的部分对理论部分进行论述；而《美国5C外语学习标准》 除有专fJ部分对教育哲学理念进行剖析外，还详尽给出了三个假设、新交际模式、七个课程 元素等相关理论。“5C”是指交际、文化学习、相关连接、多元社团和比较等五个方面， 它W]被看成是美国的外语学习目标。而中国的英语学习总目标是培养学生的综合语言运用能 力。|』!|窖目标是两个标准的主体部分。本文对美国的八年级内容标准和我国的第五级内容标 准进行了比较，发现美国的内容标准对学生而言是最高标准，而中国的内容标准是最低要求 的设置。若学生完成了按照最低要求设置的级别学习后，完全可以进行更高一级的学习。中 国对“人文化”利“小文化”的教育态度是不偏不倚，美国则似乎更加侧重丁“小文化”的 学习。而两种内容标准在阅读和词汇量的要求上，学习伙伴和知识关联上的要求也都各有所 倚。最屙，无论从数鼍还是内容上来讲，我国新课标所给出的教学案例都略显不足。 通过比较，我国《英语课程标准》可以在以下几个方面做得更好； ①英语教育的意识。 ②为了更好的理解新课标，建议在其中多加一个部分对指导理论进行说明。 ③在条什允许的地区允许除英语外的别种外语学习。 ④扩充新课标中的教学案例的数肇和形式。 ⑤不应过分强调任务刑教育，在教学案例中可补充别种类型的教学方式。 ⑥在所有内容标准部分都能给出9级目标。 ⑦提高学习箢略中资源策略的要求。 本文旨住通过比较米发扬优势发现不足，更多的进一步研究还有待去做。随着人们对国 英语教育的更多关注．我国的英语教育一定会有更好的发展。 关键词： 美国5c外语学习标准 我国英语课程标准 比较 外语教育 英语教育 A onAmericanFiveCsStandardsfor and Survey ForeignLanguageLearning China’s CurriculumStandards English ··—，———A Comparative Perspective Abstract 1n Theworldis aneweraof knowledge—basedeconomy．Intemationalcompetitiondepends the to withtheeconomictrends much011 andinformation．theto competencekeepup a