3～5岁城乡儿童心理理论发展和其家庭养育环境的对比实验研究.pdfVIP

o_——————————————————————弋堕丝塑巡∑心理撰索 3～5岁城乡儿童心理理论发展 及其家庭养育环境的对比实验研究 每崔云 1．前言 40名，乡镇儿童42名。所有被试从上海市嘉定区位于嘉定镇 心理理论4)这个术语最早足上世纪七十年代科学家们在 中心、嘉定镇城郊、嘉定区乡村的三所幼儿园选取。 研究黑猩猩的认知能力时提出的．随之该术语被引入发展心 2．2实验材抖 理学领域。其含义是指个体对自己和他人心理状态的认识， 意外地点任务材料：一只红色的盒子，一只绿色的盒子， 并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。大量采用两个 两个形象差异较大的玩具娃娃(男、女各一)，玩劓、球。 经典错误信念任务考察儿童心理理论发展的实验研究已表 意外内容任务材料：中华牙膏盒一个，铅笔一支。 明，4岁是儿童心理理论发展的关键期，这表明儿童在4岁时 23研究程序 就发展起了这种能力。但在研究过程中，研究者发现同一年 首先。每名被试均接受意外地点和意外内容任务的测 龄的儿童在通过错误信念任务上表现出很大的差异o．这种 试。实验为个别施测。同时对任务顺序在被试问加以平衡。 差异主要是由儿童早期不同的社会经验导致的，主要体现在 其次，在实验结束后，用自编的儿童家庭基本信息调查 父母职业、父母受教育水平、家庭成员交流水平、兄弟姐妹数 问卷对126名被试的带养者进行家庭调查，侧重了解带养者 量等家庭因素方面对心理理论的影响上∞。这表明儿童早期 状况、亲子互动状况两大因素。 与家人的社会交往状况会影响其心理理论能力的发展进程， 因此有必要对影响儿童心理理论发展的家庭因素作进一步 3．结果分析 的深入探索。 3．1三类儿童心理理论能力的发展状况 此前，一项调查中国西部城乡地区儿童心理理论发展状 用sPss统计软件对数据进行处理，计算出三类儿童在 况及其家庭环境的研究表明o，在中国西部地区，城市儿童的 每个年龄段上的平均得分与标准差(数摧略)，同时计算出三 心理理论发展明显优于农村儿童，造成这种发展差异的重耍 类儿童在心理理论任务上总的平均得分与标准差为：2．57‘ 因素是家庭教养环境。 1．74(城市儿童)，2．35±153(城郊儿童)，2．14±1．63(乡镇儿 该项调盎的进一步分析表明，透过种种家庭教育因素， 童)。 最直接、最重要的因素可能是“引导性社会交往”的问题，即 根据平均得分与标准差可绘制三类儿童心理理论能力 儿童在生理成熟后，心理发展水平更高个体的引导性交流互 的年龄发展趋势图。如图1所示。 动对儿童心理水平向一个更高级别发展可能起着关键作用。 由于在经济发展水平极低的西部农村地区，不但家庭没有能 力给孩子提供这种条件，其所处的学校教育环境也没有能力 弥补，因此那里的孩子的心理发展明显滞后于城市儿童。 为了检验上述结论的适宜性，本研究决定选取经济发展 水平较好的中国卜海地区的城乡儿童作为考察对象。进一步 考察中国城乡儿童的心理理论发展状况及其家庭影响因素 的作用。 2方法 ，2．1被试 3—5岁共3个年龄段，每个年龄段被试量平衡，性别平 年龄 衡。实验有效被试共126名，其中城市儿童“名，城郊儿童 图l三类儿童心理理论能力发展的年龄趋势图 万方数据 必理臻索么墅鳖翌巡厂—————————————————————一 该图表明。三类儿童的心理理论能力总体上随年龄的增 分析所考察的家庭因素。若三类儿童的家庭养育环境有差 长而提高。 异，那说明可能是其它实验尚未控制的因素弥补了家庭养育 为了发现各类儿童心理理论能力发展的快速增长期，进 环境的不足；若不存在差异，则说明了在其它条件相当的情 一步以年龄、性别为自变量，心