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) 您对三维目标中的三维是如何理解的？ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。三维目标集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。 知识与技能这个目标与我们以前的课堂教学没有什么太大的区别，上课的目的之一就是向学生传递人类文明的结晶，同时发展学生的能力。我个人认为知识与技能是不能独立，二者是相辅相成的。知识能促进技能的发展，技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。 过程与方法这一维目标我认为因该更加重要，其实在传授知识得同时，我们总在进行着过程与方法得习得。有时我们说过程与方法可能比知识更加得重要，因为我们学习得知识是静态得知识，是人类文明得积累，是过去得东西，是人们在经历过的过程中保留下来得文化遗产，这样总是跟在时代的后面。随着时代的进步，知识更新的速度越来越快，人们没有没有精力也没有必要学习所有得知识，同时也不可能学习所有得知识，但是人们掌握了学习知识得过程和方法那样就好了，那样就会一通百通。因此我们有时候说经历对一个人的得成长太重要了。 情感态度与价值观，这一维得目标是教师在教学中写教案非常困难得，其实没有什么必要那么为难，我们学习知识得最终得目的是什么，不就是改变人们对世界的认识吗，理解世界的本质是什么得问题。如果看周围得事物的变化和发展，这不就是情感态度与价值观吗。 其实我们学习知识得同时，经历了过程与方法，当学习了知识的同时技能也得到了提高，同时也经历得过程与方法，在这样的经历过程中情感态度和世界观就发生了变化。所以不是很难得事情。大家不要把三维目标想的那么复杂。其实就在你的身边，也就是你本人经常那样做的。 2) 教学中为什么使用三维目标？ 知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观这三方面的目标不是单独、独立存在的,而是相互联系、相互促进的,使学生学会、会学、乐学。 敏 先摸底，弄清班上的水平，然后按班上实际情况备课，突出重点，重点一个是教材要求的重点，一个是班上学生还不能熟练使用的重要知识点，教学过程中要根据实际情况灵活变通。有时很有意思，自己觉得难的学生很容易就掌握了，有些觉得很容易的学生却效果不明显。所以备课时可以适当多备一点。还有注意细节。教学机智也很重要 内容设计和主题相关度较高，能较好的过渡到内容，学生有兴趣参与其中。 对内容的把握欠准确 教学目标分析 教学目标完成较好 教学目标的制定过于繁琐 学习者特征分析 对学习者特征进行了一定的分析 没有完全分析学习者 重、难点 对重点把握较好 难点突破不够 资源、媒体等 适当的用了多媒体进行教学 操作不够熟练 教学策略与教学过程 使用了几种教学策略 教学过程的实施欠合理 教学评价 对学生的学习成果进行了一定的评价 评价不够客观 、不遵守网络规则和网络礼仪。 2、个人隐私权受到保护问题。 3、知识产权的保护问题。 4、传播/迷恋网络上的黄毒信息。 5、网络信用危机。 6、信息安全受到挑战。 7、情感冷漠。1、对身体健康的影响 2、对心理健康的影响 3、对伦理道德的影响 4、结学习的影响 5、信息时代新形式的“殖民主义” 1、采用过滤技术对信息进行监控 2、制定相关的信息应用规范 3、提高学生对信息、技术负面影响的认识和自我防御的能力 4、教师要提高自身的信息素养，加强网络道德行为的榜样作用1)在小组内认真阅读这两个案例，写出对这两个教师评价学生的方法及效果的真实感受。 第一个案例李老师用来教学评价的功能的激励功能，对学生的学习动机具有很大的激发作用，这是因为较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性。 第二个案例教师对学生的这些缺陷是由传统教学的传递结构决定的，不是改变教法所能弥补的。 2)写出自己对教学评价的理解。 教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 小张用教学评价中的诊断功能，评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭等因素。就学生来说主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，也是两者兼有。是的，因为是在教学活动过程中，为了更好地达到教学目标的要求、取得更加的效果而进行的评价，他