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高职“网页设计”课程改革研究与实践 　　摘要：本文主要论述了在高职院校中，“网页设计”作为一门实用性、操作性都非常强的课程，如何根据高职教育特点，结合学校教学实际情况进行课程改革与创新，以提高教学效果。 　　关键词：高职教育；网页设计；课程改革 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0215-02 　　一、引言 　　随着计算机的普遍应用与Internet的迅速发展，网站网页已经成为信息传递和资源共享的主要载体，与此同时也对网页的设计制作提出了更高的要求。针对目前高职院校“网页设计”课程在教学内容和实践环节中存在的问题以及社会对网页设计人才的技术需求，笔者结合自身多年的教学实践经验对该课程的教学改革进行初步的研究与思考。 　　从高职教育的特点来看，高职教育强调知识理论够用，实践动手能力强，突出学生的实践动手能力的培养。而“网页设计”课程作为一门新兴学科，课程建设相对其他课程来说，还有很多不足之处。在国家大力推进高职教育改革之际，该课程的教学改革势在必行。 　　二、课程现状及存在的问题 　　1.教学内容不能与时俱进，缺乏整合。目前，许多高等院校都开设了《网页设计》课程，该课程已成为软件技术、信息管理、电子商务等专业的主干课程。但很多院校在课程教学内容的设置上，只是包括HTML、网页基础元素操作、软件讲解等方面；讲解的软件也主要为Dreamweaver8、FrontPage等相对版本落后的软件；网页布局上还在讲解表格布局，对于目前社会正在广泛应用的技术只是简单带过。学生在设计时也只能局限于眼前的操作，缺乏整体的设计意识、艺术创作意识。 　　2.课程学时少，无法更好地开展实践操作。很多院校安排此门课程的学时只有48学时或32学时，由于学时的限制再加之高职学生基础理论比较薄弱的特点，所以课上只能给学生安排基础知识的学习，操作实践的时间也较少。而网页设计课程由于其前沿性、综合性、操作性都比较强，我们需要给学生介绍更多实用、前沿的网页设计技能，需要加大学生的操作力度，而这样就必须要求加大课程的学时。 　　3.课程所安排的学期不够科学合理。网页设计课程虽然不涉及到深层次的程序设计，但网页在设计的过程中需要有一定的计算机应用基础和一定的编程基础，以便于教学内容的深入。一些学院将该课程安排在第一学期，学生在没有任何计算机基础的条件下进行学习，实在有很多困难，教师在授课的过程中，不得不经常停下来为学生补充计算机应用基础的相关知识内容，这样课程就很难顺利开展。另外，此门课程要为后续课程“动态网站设计开发”服务，而“动态网站设计开发”课程若安排在第四或五学期，网页设计课程开在第一学期，两者时间跨度较大，不利于学生的学习巩固应用。课程在安排上一定要紧密且有序，前后课程衔接科学规范。 　　4.教学形式单一，不合理。网页设计课程在很多院校往往多采用知识点罗列的授课方式，此种方式突出理论学习而忽视实践巩固的过程，尤其对于高职学生来说更是不可取的教学方式。还有部分院校利用一些考试系统以进行学生实践的检验与操作，但这种系统只是检验了学生的基本操作步骤而忽视了网页的设计部分与整体协调等问题。 　　针对以上“网页设计”课程中普遍存在的问题，如何进行内容的调整、如何进行教学实施、如何进行考核等问题需要我们积极进行研究。我本人作为一名网页设计课程的任课教师，结合自身的教学实践，进行了积极的反思与总结。 　　三、“网页设计”课程的改革与实践研究 　　1.实用的教学内容安排与科学的课程设置。前面已经提出现阶段课程在教学内容方面存在单一、落后的现象，因此可以组织课题组骨干教师与企业资深专家多方面的调研分析，对课程的教学内容进行重新优化整合。在教学内容中可以加入网页设计常用的专业技能如网页艺术设计、网页配色、JavaScript编程技能、网页图像处理、网页中Flash动画等常用内容，并对网站设计开发中的一些前沿技术进行介绍说明如Ajax、JQuery、SEO优化等。为了更好的开展教学，“网页设计”课程可以安排在第二或第三学期，并将学时增加到80学时、96学时或更多一些学时，这个可以根据专业不同进行相应的调整。“动态网站开发”课程可以安排在“网页设计”课程之后的下一学期。这样学生在有了一定的计算机操作基础和一定的语言编程基础之上，再学习“网页设计”课程就变得容易接受了，随之再学习之后的“动态网站开发”课程就会易于理解与掌握了。 　　2.突出能力培养，推进“教、学、做、赛”一体化的教学模式。“网页设计”课程本身具有实践性强、综合性强的特点，再结合高职教育突出实用的特点，经过多年的教学实践研究，得出结论，此课程最适合在网络教室，采用“教、学、做、赛一体化”的教学方式展开教学。“教、学、做、赛”一体化