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论中专体育教学中激励语言的作用 　　摘 要： 在平时的体育课堂练习中，有的学生能直接感受到我能行，从而更努力；而有的学生由于缺乏自信心，或者一开始有几次失误，无法尝试成功的喜悦，变得胆小而自卑。那么怎样弥补学生的这一不足之处，使学生具有面对困难、挑战困难的良好素质呢？2006年作者参加了市心理健康教育教师培训班后，很受启发，开始在体育教学中尝试渗透心理教育，注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的闪光点，及时把赞美送给学生，通过对学生进行语言激励，使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”，在生动活泼积极主动的体育学习氛围中体验到成功的喜悦，从现实意义、内容、途径和方法等方面进行阐述。 　　关键词： 中专体育教学 激励语言 作用 　　对职校学生而言，许多学生之所以选择职校，一是因为他们初中学习基础差，进职校是无奈的选择；二是因为他们片面地认为职校轻松，没压力。一方面初中失败的学习经历对他们自我认知、自我评价无疑有较大的负面影响，容易产生自卑心理，对自己缺乏信心，另一方面职校学习并不像他们想象的那么轻松，除了严格的校纪校规和较多的学习内容外，还要面对专业兴趣、就业等矛盾与压力。 　　体育教学是职业教育的重要组成部分，主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法，发展生理、心理机能，提高速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，塑造良好的身体形态，培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等，使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质，以适应未来的社会生活。 　　有激励性的语言，经巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，促使学生积极主动地参与各个项目活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。在体育教学过程中，教师的语言非常重要，一句激励性语言能使学生茅塞顿开，拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧，停滞不前。事实上，正确的激励必须在短短一句话中明显地表露出对学生的关怀。所以体育教师要努力提高自己的语言艺术水平，通过对学生进行语言激励，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼积极主动的体育学习氛围中体验成功的喜悦，知道我能行，从而有效提高教学质量。 　　一、让赞赏性的语言成为整个教学过程中的主旋律 　　许多教师认为学生的优点，不表扬跑不了，学生的缺点，不批评改不了，因此他们总是批评、指责、否定学生，而很少鼓励、表扬和肯定学生，当学生好不容易为自己制造出被表扬的机会时，他们得到的还是否定。渐渐地发现，那些学生积极性小了，差的学生好像整天和你对着干，非常头疼。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”其实每个人都渴望被肯定、被关怀、获得成功，职校生也不例外。所以在体育课上，不管是哪名学生，我都积极地寻找他（她）某方面存在的优势。 　　有位老师在博客中写道：一些让教师感到头疼的学生，是真的没办法教育了吗？如果教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心。要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人，并把这种信念化为对学生热情、诚恳的激励，让每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师一个充满信任和期望的目光，一句和蔼可亲的话语都会在学生中掀起感情的波涛。 　　二、体育教师要创设生动活泼的教学情境，激励学生向“我能行”挑战 　　以前听过一位体育老师上的示范课，题目是《抗洪抢险》，在整个课堂教学过程中，老师把这些学生看做是“抗洪抢险的小英雄”，在同学间、小组间合作过程中不断地给予肯定和鼓励，在教师充分的肯定认可后，练习热情高涨，一个个困难迎刃而解，从而使评价结果的效果更显著，这节体育课的教育性更加突出。 　　中专学生还处于比较活泼、好玩的阶段，所以在备课过程中要充分考虑这一特点，多选择一些娱乐性的游戏，且带有互相帮助，小组协作的，在课堂中要努力做到理解、关爱每一个学生，对学生的参与活动给予及时积极的评价，给每一位学生表现的机会，使他们感到：老师在期待我，我一定能行。 　　三、体育教师要为每一位学生提供成功的可能 　　在体育课堂教学过程中，有些项目动作难度和对完成的要求是很大、很高的，例技巧、单杠、双杆、支撑跳跃的成套动作，一开始，有很多学生是不能独立完成或是不敢完成教师所教动作的，所以一方面通过设置不同的难度，由单环节到多环节，通过教师或同学的保护与帮助一步步进行，另一方面教师通过语言的提示和鼓励的方式增强学生的自信心，促使学生积极练习，直至成功。最后，有的学生兴奋不已地说：“我也完成了，原来成功就这么简单。” 　　四、体育教师