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提高工程力学专业外语本科教学质量的改革研究 　　摘要：专业外语课程的设置主要是为了培养本科生阅读专业文献、阐述专业问题、撰写科技论文的能力。而传统工程力学专业外语教学模式比较枯燥，学生兴趣不足。针对这些问题，提出了几个改革措施，主要从课堂教学、英语演讲、论文撰写以及考核方式等方面着手，激发学生兴趣，提高他们的口语和写作能力。实践表明，教学效果良好，其中一些做法已推广到其他课程的教学过程中。 　　关键词：教学改革；工程力学；专业外语 　　作者简介：杨坤（1978-），女，河南新乡人，山东科技大学矿业与安全工程学院，副教授；王同旭（1963-），男，山东海阳人，山东科技大学矿业与安全工程学院，教授。（山东 青岛 266590） 　　基金项目：本文系山东科技大学群星计划资助项目（项目编号：qx2013302）、山东科技大学群星计划资助项目（项目编号：qx2013101）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0264-02 　　进入21世纪以来，伴随着改革开放的深入和市场经济的发展，社会对高等学校教育质量的要求越来越高，不仅要求大学生理论知识扎实，而且要求综合素质高，动手能力强。新的形势对高校教育教学提出了新的要求，促使高校教育教学在观念、内容、方法等各个方面都要不断深化改革，向前发展，以适应经济、社会变化的新需要。 　　工程力学专业外语在教改之前，由于授课方式循规蹈矩，古板老套，使得学生认为索然无味，授课效果并不理想。笔者通过几个学期的教改尝试，取得了良好的效果，总结了一些经验方法，以求对探讨21世纪的大学专业外语教育有所裨益。 　　一、教学模式由以教师讲授为主转换为以学生提问为主 　　上课之初，采用以教师讲授为主的传统教学模式。给学生灌输了很多内容，教师的脑力、体力消耗不少，但课下与学生交流却发现学生根本没记住多少，最多认识几个专业词语，而且印象不够深刻，不能持久记忆。专业外语的开课时间一般设在大学四年级上半学期，学生在一、二年级完成外语等级考试之后，对外语的学习有一定的懈怠。而在上课之前又因为就业等原因不能花费更多时间来预习，一上课就开始填鸭式的灌输，学生根本不了解文章的内容。如果这些问题不能解决，只能机械的跟着教师的速度往前走，没有思考与质疑，效果可想而知。 　　由于授课效果不理想，为此需要转变教学模式。学生从小学就开始学习英语，都有一定的阅读基础，所以专业英语的教学没有必要像传统的数学、力学课程那样以教师为主，而要转换为以学生为主。从上课过程中了解到，学生看不懂的难点一般都是与专业背景有关的内容，如理论力学、材料力学、结构力学以及弹力力学。为此，要求学生每次上课都要带与本次教学内容相关的力学中文教材。第一节课以学生阅读为主，涉及专业背景知识等相关部分，则须参考中文教材。通过这种方式，学生不仅明白了专业外语的内容，也做到了专业学习与外语学习的有机结合。第二节课以教师答疑为主，学生提出疑难点，教师一一解读。有些专业知识学生以前可能没有接触过，教师在讲英文的同时还要把这些力学问题阐述清楚，以便于学生理解。[1，2]通过这样的方式，让学生努力参与教学环节，课堂气氛变得活跃起来，收到了很好的效果。 　　因此，教学方法的改进要牢牢建立在学生积极参与教学环节的核心精神上，课堂教学应该作为重要的过程而被有效的利用。各种教学强度和难度应该适合不同的教学环境。不同的教学节奏能有效加强学生的注意力，以此帮助学生把注意力集中到教学环节中。从某种程度上看，学生参与到教学过程的行为有助于提高他们的勇气和自信，并且增加他们今后在专业上求职成功的机会。 　　二、教师讲课和学生演讲互为补充、相得益彰，培养学生的口语能力 　　虽然学生学习英语的时间较长，但口语依然是一个弱项。从课堂教学了解到，很多学生看英语文章不是问题，但简单的日常交流却“金口难开”，更谈不上用专业词汇沟通了。 　　现代英语教学强调工科学生的沟通能力，培养沟通能力取决于积极的英语口语能力的训练。专业英语教学不仅要讲授专业英语知识，而且要在课堂上使学生生活在一个纯粹的英语环境中。英语教学强调为语言学习者提供纯英语环境，工科学生大部分时间都生活在母语的氛围中，当他们被放到一个纯英语环境中时会有点迷失。教师要让学生克服这种消极的心态，完全沉浸在英语环境的课堂并努力适应它，不要担心犯错误丢脸。 　　在课堂教学之外，给学生安排了第二课堂——英语演讲。班级中学生每两人分为一组，每组准备一个与力学相关的课题，比如船为什么能在水上游、飞机为什么能上天、岩土体为什么会产生滑坡等等，让同学们课下搜集相关材料、做成演示报告。每周组织一次演讲，分到一组的两个同学一个人负责阐述所准备课题的内容，另一人则负责回答其他同学或教