提高工科院校青年教师大学物理实验教学能力的思考.docVIP

提高工科院校青年教师大学物理实验教学能力的思考 　　摘 要 针对工科院校青年教师在大学物理实验教学过程中表现出来的优势和不足，通过查找文献，结合所在学院教师的教学经验，从学校对青年教师的管理和考核制度、青年教师自身素质提高、实验课堂教学中人文情怀的培养三个层面，给出关于提高青年教师物理实验教学能力的思考。 　　关键词 大学物理实验；青年教师；教学能力 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）02-0077-02 　　大学物理实验是大学生接受系统实验方法和技能训练的开端，它的开设除了使学生掌握科学实验的基本知识、方法和技巧外，更重要的是培养学生的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，培养学生与科学技术的发展相适应的的综合能力。因此，《理工科大学物理实验课程教学基本要求》中提到大学物理实验课程教学的具体任务是：“培养学生的基本科学实验技能，提高学生的科学实验基本素质，使学生初步掌握实验科学的思想和方法，提高学生的科学素养。”这一任务对于刚入职的青年教师提出相对较高的教学要求。由于青年教师教学经验的不足和教学能力的欠缺，往往大多数教师不能很好地驾驭大学物理实验课程的教学。 　　本文就青年教师在大学物理实验教学过程中普遍存在的优势和不足，结合教学经验和相关文献[1-5]，对怎样提高工科院校青年教师大学物理实验教学能力这一问题给出一些思考。 　　1 青年教师在大学物理实验课程教学中存在的优势和不足 　　大学青年教师由于刚刚踏出大学校门走上工作岗位，大都对工作充满热情和活力。并且青年教师与学生的年龄相差不大，容易接受新事物，知识较新且能较好地了解当今科学发展前沿，使他们在课程教学中易于和学生交流，更具亲和力。这些特点使青年教师具备很多得天独厚的教学优势。所以在学生眼中青年教师教学态度好，教学目标明确，善于运用教学辅助工具，实验操作熟练。 　　但是，从和一些学生及老教师的交谈中了解到，他们中的大部分认为青年教师从事大学物理实验教学的效果并不理想，存在的主要问题有：1）青年教师自身素质不高，他们在课堂教学中不能选择合适的教学方法，课堂互动不足，不注重知识的融会贯通，较难提高学生的学习兴趣；2）不能很好地培养学生解决问题、分析问题和进行实验设计的能力；3）不能很好地将人文情怀的培养渗透到物理实验课堂的教学中。 　　2 提高青年教师大学物理实验教学能力的思考 　　学校对青年教师的管理制度和考核制度的改革 当前我国大多数高校的办学目标是综合性研究型高校，这就导致了高校在录用教师时更看重的是录用人才的科研能力，而轻视了录用人才的教学能力。在学校对教师的考核制度中，个人的科研能力也自然排在首位。同时，对于新进的青年教师，学校也缺乏对他们的相应培训。总之，教学的投入与所得的个人回报是不能和科研相比的。这些原因造成了青年教师将大多精力放在科研上而非自身教学水平的提高上。 　　因此，笔者认为，高校在引进人才时应该提高人才教学水平考察的比重，在对教师考核及职称评定方面，也要大力加强教学工作的考核。同时，学校还要加强青年教师教学技能的培养，如有条件，学校可以给每一位新进教师配备一名导师，要求新进教师每周必听一至两次课，增加青年教师相关专业实践的机会等。这样做可以使青年教师更好更快地走进教学工作的角色，提高他们的教学能力。 　　青年教师加强自身素质的提高，注重对学生良好实验素养的培养 高水平高素质的人才队伍是培养高素质人才的核心。青年教师一定要加强自身素质的提高，一定要有精深扎实的专业知识和宽广的视野。青年教师要及时了解当前国内外必威体育精装版的实验教学动态和必威体育精装版科研进展，在深入授课的同时拓展自己的知识面，并将其传授给学生，使课堂深刻独到，富有启发性。青年教师还要熟练掌握各种教学方法，并在课堂上合理熟练运用。一个人的实验素质不是教师教出来的，而是在学习、练习和实践的过程中培养出来的。所以，青年教师在这些教法的运用过程中要充分展现出学生的主体地位，发挥教师的引导作用。 　　要做到这些要求，需要青年教师在讲授实验课时尽量地减少讲授实验理论和实验技能的时间，给学生留有充足的时间自己去摸索实验的操作。在实验的过程中，教师也不能单单是对学生答疑和进行实验数据检查，还应做到通过提问等方式在实验过程中对学生进行启发式引导，想办法来提高学生的主观能动性，鼓励学生多观察、多思考和创新实验方案，注重学生科学严谨实验素养的培养。学生良好实验素养的培养是与对学生的考查方式紧密相连的，青年教师也要注意创新考查方式，如在注重学生课堂实验操作考查的同时，也要将实验态度和探索创新精神列入考查范围。 　　青年教师在物理实验教学中要注重对学生人文情怀的培养 培养学生具备一种深刻的人文情怀是当今高等