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打造初中思品高效课堂的建议 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0076-01 　　初中思品课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，不断地提高学生的思想道德素质和科学文化素质就显得尤为重要。我结合多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。 　　一、发挥好引课在政治教学中的重要作用 　　在初中政治课堂教学中，引入新课这一环节尽管所用的时间不长，但意义重大。良好的开端是成功的一半。一段精心设计的引课，通过寥寥数语或简单国内外时事讲述，便能激发学生求知欲望，调动学生思维，让学生快速进入“临战”状态，为新课传授打下良好的基础。能激发学习动机，引起兴趣，集中注意。能明确教学目标，开启思维，诱发思考。能增强新旧知识的联系，承上启下，架桥过渡。良好的引课对高效课堂起着重要的作用。 　　二、加强课前预习是高效课堂的重要环节 　　课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。首先，指导学生使用教师自己整理好的《导学案》进行预习。每个学校的学情各不相同，如果让学生直接使用现成的教辅资料进行预习，并不一定能获得最佳的效果。教师是最了解自己学生情况的，因此，由教师精心整理《导学案》来指导学生预习，便显得至关重要，也才能取得最佳的预习效果。其次，《导学案》的设计要把握分层原则。学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次的《导学案》，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。 　　三、重视理论联系实际，强化热点问题对接 　　思想品德课的最大特点是时代性和社会现实性强，这就要求我们的学生在平时的学习中养成既要关心自己身边的小事，又要关心国家大事、社会大事的习惯。切实感受社会生活和国家的发展变化，培养敏锐的洞察力和较高的分析能力，将课本知识和实际生活紧密结合起来。做到“两耳多闻窗外事，不仅只读政治书”。这样做，不但可以增强学习思想品德课的兴趣，而且能培养创新精神，提高综合能力。这就要求教师在备课的过程中必须做到自己周围的社会事例和社会热点问题与初中思品课理论的对接，才能使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂的效率。 　　以人教版七年级（上）《身边的侵害与保护》一课为例，我就选取以下案例作为社会现实或者热点对接的素材。 　　（1）意外事故。2007年08月05日暑假期间，中宁县喊叫水109国道副线发生了一起交通事故，一机动车把一个二年级的孩子当场撞死，事故现场惨不忍睹，家人痛不欲生。 　　（2）家庭侵害。原我校学生金某（女），16岁，因家庭孩子多，学习差，她在学校违反纪律后，教师打电话要求家长与学校共同督促，使其健康发展。家长来到学校后了解完情况说，女孩子家念书有什么用，早晚都是别人家的，于是把孩子领回家。两个月后，金某被父母许配人家，结了婚。 　　（3）社会侵害。明明是本地县城的，在初三上学，他结识了社会上的一些“好哥们”，经常在一起打电脑游戏，并且达到痴迷的程度。有时成夜的呆在网吧里，让父母在黑夜焦急的在各个网吧奔走找自己的孩子。网吧的老板怎么就让未成年的孩子进入网吧呢？网吧的老板怎么就成夜的营业呢？ 　　以这样“触目惊心”的社会热点问题配以相关学生身边的社会案例进入课堂，与课本知识进行对接，不仅能在霎那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，而且能给学生留下深刻的印象，使学生更充分理解学习本节课的意义所在，具有良好的教学效果。 　　四、教师要积极培养学生合作探究的良好习惯 　　根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是打造初中思品课高效课堂不可缺少的环节。 　　以人教版九年级（下）《承担关爱集体的责任》一课为例，在对“集体利益与个体利益的关系”问题进行了学习与总结之后，教师可以顺势以“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水吃”的故事为素材，提出这样的问题供学生合作探究：“为什么众人拾柴会火焰高，而三个和尚去没水喝呢？”最终通过学生的思考与交流，使学生明白：“集体的力量，不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和配