愉快的乐理教学.docVIP

愉快的乐理教学 　　在传统的音乐教学中，乐理知识教学似乎就意味着“抽象”、“枯燥”、“乏味”。许多学生一听老师开始讲授乐理知识，就马上“犯睏”，原本活跃的课堂瞬间变得沉闷起来。但乐理知识既是教学任务也是音乐的基础学科，不能不讲，这样一来，乐理教学就逐渐陷入了尴尬的局面。如何把乏味、抽象的乐理知识变得形象、具体生动、有趣，就成了音乐老师们迫切需要解决的问题。为此，我进行了以下的尝试： 　　一、把乐理知识歌谣化、 　　趣味化 　　音乐的基础知识和基本理论是音乐教育的重要内容，单凭教师讲、学生听，填鸭式的教学，往往会使学生感到乏味，为了让学生愿意听、乐意记，教师必须把死知识变活，运用活泼的歌谣、生动的节奏、形象的谜语、具体的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与。这样，课堂气氛就会活跃起来，从而得到良好的教学效果。 　　1.歌谣法 　　如在讲授音符及其时值时，可以揭示黑板上预先画上的各种音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等，要求学生试着描述它们的形象。大家积极联想，七嘴八舌，课堂气氛十分活跃。在此基础上，我把描述音符形象的歌谣教给学生：“全音符像个零，二分音符加条棒，四分音符是黑心，八分音符多条尾，十六分音符双尾巴。”由于歌谣的语言贴切形象，学生对音符的形状也有了具体的认识。 　　2.律动法 　　如在四二拍的教学中，教师可以弹四二拍的歌曲，让学生拍手感觉节奏。可以分别用“X—”、“X X”、“X X X X”这些不同的节奏型击掌，最后分组合作击掌。也可以用不同方式打击“X X”这一节奏型。如第一拍击掌（强），第二拍轻拍肩膀；第一拍跺脚，第二拍轻拍大腿等各种方式强调强弱关系。当学生跟着节奏动起来时，他们的学习情绪也会在音乐的韵律中陶醉。 　　又如在教“慢速、渐强、渐弱、原速”这些速度的力度的变化时，我们可以用火车“启动、飞驰、渐慢、到站”的过程来让学生体会，让他们边演唱，边用身体模仿“火车”，用手模仿“车轮”，进行“启动、飞驰、渐慢、到站”过程的动作演示。学生们在玩中学，很快就能深刻理解这一系列速度、力度标记的含义。 　　3.猜谜语 　　如讲反复记号时，可以打一个这样的谜语：“四条线分两边，中间还有四个点，如在歌中遇到它，请你再来唱一遍。”边念边请学生思考，然后再到黑板上画一画，这样学生很快就在猜谜的激情中认识了反复记号。 　　二、多媒体创设愉快教学情境 　　多媒体走进课堂已成为时代的需要，是音乐教育发展的必然。这一点，在新教材中也体现得十分充分。利用多媒体形象生动的特点，可以为学生创设轻松愉快的学习空间与学习气氛，充分调动学生学习乐理知识的积极性。我们可以把乐理知识编成小故事，再结合图片或动画进行讲解。 　　如在教授三年级各种音符及休止符的名称、形状、时值一课中，由于学习的音符种类较多，为了减轻学生负担，增强学习的兴趣，我就利用课件，把这些音符设计成动画形象，将它们比喻成一个“大家族”，认识音符也就从介绍这个家族成员开始。家族中有年长的爷爷、爸爸、妈妈、叔叔，也有年幼的哥哥、姐姐、我、弟弟、妹妹等，他们的脾气和生活特点都不相同，把这些生活化的内容与各种音符的特点对照着来介绍、记忆。如爷爷岁数最大，头发已经掉得光秃秃的了，走起路来速度比较慢，说起话来也慢条斯理的，他的特点很像全音符，空空的一个圆，音的时值最长，所以它在音符家族中也算“老人”了。其他的音符也按照这样的方法进行讲解，再配上由电脑课件制作的相应动画效果，使学生感觉不像是在上课，倒像在看一部动画片，所以精力很集中，听得很认真，学习气氛活跃，教学活动也变得直观，对知识的学习和掌握也变得容易了。 　　又如教授切分音节奏时，我们设计了动画情景，叙述几个年轻的音符，讨厌单调的生活“强弱强弱强弱……”，这样地过下去很无趣，想把自己的生活变得不一样，就把这种“强弱”的格局改变了一下，从强那里分了一半出来，又从弱那里分了一半出来，组合成另一个强，变成了“强强弱”。这些乐理知识，只用几个动画显示，就使枯燥的乐理知识教学，有了丰富的情感，学生就能轻易地去认识和理解音乐。 　　三、多学科综合教学使 　　乐理教学形象化 　　目前新课标提倡学科的整合，所以在此理念下，我们的乐理教学也可把其他不同学科的元素加入其中。 　　如在讲解全音符、二分音符、四分音符时可以套用数学的加减法。讲述乐曲中的情绪如悲伤、纯朴、愉悦、欢快等时可加入美术中的色彩教学，灰色、黑色代表悲伤，白色代表纯朴，红色代表愉悦、欢快等。而在讲授乐曲中的加花时，可以引导学生联系语文中的扩句模式。讲授主和弦时可以把它们比作建筑学中的主梁。同时，在讲授切分节奏时也可以让学生学跳新疆维吾尔族舞蹈，来掌握切分节奏，感受节奏的魅力。 　　把学生熟悉的科目融入乐理知识的教学中，能达到事半