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发扬土楼“合和精神”，推进校园文化建设 　　【摘 要】永定县实验幼儿园传承、发扬客家土楼文化精髓之“合和精神”，重视教师和幼儿合作精神的培养，通过师师合作、师幼合作、幼幼合作、家园合作等层面，创造“合作、和谐”的校园文化，彰显“合和精神”的文化底蕴，有效推进校园文化建设，为实现园所、教师、幼儿的可持续性、科学性、稳定性发展打下坚实的基础。 　　【关键词】校园文化建设 合和精神 土楼文化 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0169-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：教育改革发展要注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。校园文化是学校内涵发展的重中之重，是学校优良传统的真实反映，是教风、学风、校风的集中体现，更是凝聚和团结师生共同实现办学目标的精神动力。 　　作为一所发展态势强劲的福建省示范性幼儿园，永定县实验幼儿园确立了打造“海西山区一流幼儿园”的名校品牌发展目标。只有坚定不移地走文化内涵之道路，名校才能越办越有特色，越办越有品位。因此，永定县实验幼儿园一直在提升校园文化内涵、促进师生全面发展上下大工夫。结合永定县是世界文化遗产——土楼的故乡的园本实际，永定县实验幼儿园将客家土楼文化之“合和精神”融入园本建设与发展中。 　　所谓“合和精神”，是指合作精神、和谐发展，它是土楼文化的精髓。客家人南迁而来，靠的就是“合和精神”，全楼人密切合作、和睦相处、和谐发展，客家人与原居民融为一体。永定县实验幼儿园在对本土优秀文化的传承中，注重发扬“合和精神”，以“合和精神”为校园文化底蕴，重视教师和幼儿合作精神的培养，通过师师合作、师幼合作、幼幼合作、家园合作等途径多层面推进校园文化建设，潜移默化地培养师幼合作精神，促进师幼共同发展，园所和谐、快速发展，打造浓郁的“合和精神”校园文化氛围，形成“走近土楼”文化教育活动这一鲜明的办园特色。 　　永定县实验幼儿园推进校园文化建设主要体现在三个层面上：第一层面是：师师合作，表现为教师团队合作精神建设；第二层面是：师幼合作、幼幼合作，表现为构建积极的师幼互动关系、幼儿的合作教育；第三层面是：家园合作，表现为家园共育，提高教育实效。在园所发展中，“合和精神”正以理念形态和实践成果发挥着巨大的驱动力和凝聚力，鼓舞全园师生、家长为创建名校而不懈努力奋斗。 　　一 发扬“合和精神”的根本——师师合作 　　合作的教师培养合作的幼儿，教师之间的合作是传承“合和精神”的根本。永定县实验幼儿园将教师发展目标确立为“敬业、专业、勤业、合作”，树立幼儿园是大家庭，“合和精神”是这个大家庭的支柱观念，要求教师在校园文化“合和精神”的传承中，注重运用教师自身的合作行为熏陶和影响幼儿。因此，永定县实验幼儿园通过开展园本培训、团队活动、外出学习等，不断提升全体教师的团队合作精神。 　　通过园本培训建立合作型团队，实践“合和精神”，已成为全体教师的共识。如开展“一课三研”园本培训，以年段为单位开展教研公开观摩活动，每位成员共同参与本年段公开观摩课题的选题，经共同分析教材后，初定课题的目标及施教方法、实现目标的途径，推选一位最适合所选课题的执教老师开始“一研”，“一研”活动结束后立即组织教师进行评课，共同分析教学的适宜性和不适宜性，再进一步调整活动设计及教师的教育行为，然后继续开展“二研”、“三研”活动，验证教材教法，集中全年段教师的集体智慧，将课题以最成熟的状态向全园教师公开观摩。在选题—试教—评课—调整—验证的年段教研全过程中，教师树立有效合作、合力制胜的信念，提高本年段所选课题的实效性，强调了年段成员的集体智慧及贡献。在合作中，引导教师要具备良好的从业心态和奉献精神，树立主动沟通的意识，学习有效的沟通技巧，在研讨中每个教师都主动融入团队，以整个团队为荣，并积极寻找团队成员的优点并进行学习，通过比对了解并克服自己的缺点。“一课三研”的教研过程，真正提高了永定县实验幼儿园教研活动的质量，促进了教师的专业成长，更重要的是，教师们通过不断地合作与分享，形成了彼此团结合作和互相信任、支持的工作氛围，为构建“合和精神”校园文化搭建了平台，同时教师专业化水平在“一课三研”的过程中飞跃发展。 　　在文体活动中打造合作型团队，发扬“合和精神”。如结合节日或大型活动，有意识地以团队为小组组织开展活动，或是3～5人的小团队，或多人的大团队，设置“抬轿子”、“幸福传递”等游戏，游戏环节包含在看、听、交流、分享、合作中，队员必须在尽自己本职的同时与团队成员协同合作，才能又快又好地完成团队游戏任务，从而让教师们切身感受合作的乐趣和重要性，合和意识在队员心中油然而生，进一步提升了教师的合作精神，自发地融入到“合和精神”校园文化建设中。