基于自主学习导向的本科院校考试模式改革初探.docVIP

基于自主学习导向的本科院校考试模式改革初探 　　党的十八大报告提出：“推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。”终身教育已经成为提升国民综合素质的核心体系，而高等教育又在终身教育中占据重要位置。一方面，高等教育培养人的知识结构，使不同专业背景的人具备相对应的专业知识，能够胜任岗位要求，实现学以致用；另一方面，高等教育培养人的学习能力，尤其是再学习能力，使学习者能够掌握科学的学习方法和技巧，在需要加深理论知识和实践能力时具备较好的适应性和学习效率。因此，加强高校学生尤其是本科生的自主学习能力培养显得非常迫切。 　　一、自主学习能力的内涵 　　自主学习是指学习者通过自主安排学习时间、学习进度、学习目标、学习内容，并实现自主测量学习效果的过程。高等教育要求培养有独立研究能力的高素质专业人才，持续学习力的构建离不开自主学习能力的支撑。 　　在互联网和大数据的时代背景下，学习者的自主学习能力在传统的树立学习目标、确定学习内容和进度、完善自我管理等要求的基础上，又增加了如下能力要求。 　　1.网络学习资源质量鉴别能力。要求学习者能够根据学习目标和需求，对大量的网络学习资源进行质量判别，提炼原创性、创新性、权威性、易得性均符合要求的信息，提高学习的效率和成功率。 　　2.网络信息检索能力。网络信息的特点之一是存储位置的不确定性，很多文献尤其是中文文献的存储位置比较离散。学习者需要掌握科学的信息检索技能，提高快速获得信息的能力。该能力又包括网络操作能力、有哪些信誉好的足球投注网站引擎使用能力、布尔表达式构建能力等。 　　3.网络互动学习能力。学习者在自主学习过程中受知识背景等影响，会产生个性化的学习疑问，而善于使用网络互动去提出问题并得到解答将提高学习效率，这种虚拟环境下的“一对一”答疑是自主学习离不开的关键力量。 　　二、《网络营销》课程的教学要求和特点 　　《网络营销》是经管类专业的专业课程。随着电子商务的逐步推广，该课程也成为了很多学校的通选课之一，所有专业有志于从事营销工作的同学都有必要对网络营销知识和技能做全面了解。 　　当下的电子商务领域所发生的理论进步和实践进步均十分惊人，依赖教材的内容进行教学将难以避免知识陈旧、脱离实际等弊端。因此，我们探讨在《网络营销》教学环节中以启发式和研讨式教学为主。首先将具体案例引入课堂，布置学生对其进行分析，进而启发学生对案例企业遇到的问题进行网络营销策划加以解决。本课程主要培养学生自主学习网络营销工具使用方法与技巧、运用网络营销理论和策略解决实际问题的能力。 　　根据上述教学目标及课程特点，我们对课程的考核方法进行了全面改革。课程报告、课程作业、头脑风暴贡献度、课堂活跃度、网络资料阅读量成为考核要求。此外，期末考试环节没有取消，而是做了改革，试探“自学-开放-研讨-现场评价”四位一体式的考试模式。 　　三、基于自主学习导向的考试模式 　　这里所谈论的“自学Self-study -开放Opening-研讨Discuss-现场评价Evaluation”考试模式（简称SODE考试）。该考试首先在考前1-2周进行理论指导，并要求学生选定商业主题，准备撰写网络商务策划书，此时需要学生进行必要的自学和市场调研，培养其自主探究问题的能力。而考试现场则是“开卷”式的，学生带着准备好的素材以及手机等网络智能终端，在教师的指导下现场完成一份网络商务策划书。该策划书的内容结构经过教师指导，有较强的可评价性，并与互联网上能查找到的各类策划书模板有较大差异，保证了学生的原创性，并对其自主学习知识的水平进行考核。主要包括如下任务： 　　1.自学。考试所需要的知识除了平时教学中已经安排的内容，还必须包括自主学习的部分。为了保证自学能够统一知识范围和考核标准公平化，此时教师可以指导学生自学的方向和内容。如，考试前2周，指导学生自行学习“网络商务策划书”撰写的内容要求、“SWOT分析”的相关知识和要求等。这些知识不包含于日常教学，但被指定为考试内容。而在实施考试时，又只考核这些知识的应用能力，不考核知识的识记水平，从而达到能力培养的目的，并减少学习资料差异带来的评价障碍。 　　2.开放。期末考试的内容和主题是有约束的开放。我们只要求学生自拟商业主题，对该主题进行网络营销策划，不规定具体题目，把选择权留给学生，一生一题。这样可以激发学生开放性思维和创造性思维的综合运用，同时避免了千篇一律的商业方案的雷同现象。为保证真正的开放性被网络资源的有限性限制，也就是学生在查阅大量网络资源后陷入某些案例的策划无法自拔反而禁锢了个性化的施展，我们采取了必要的约束，主要做法就是在考试现场对自主选题后的商业题目进行策划内容的约束，尽量保证策划书各部分内容都无法在网络中找到完全匹配的参考资料，需学生对手头素材进行加工整理和策