必威体育精装版《社会学概论》第四章社会化与社会角色(自考版).pptVIP

第四章 社会化与社会角色 第一节 什么是社会化 第二节 社会化的条件 第三节 社会角色 第四节 人的全面发展 第一节 什么是社会化 一、社会化概述 （一）社会化的内涵 社会化，是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。 社会化的内涵可以从三个方面理解： 一是从时间方面理解，社会化涉及到人生发展的全过程 ； 二是从内容上理解，社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化遗产； 三是从关系方面理解，社会化注重个人与社会的交互作用以及社会化结果。 社会化具有强制性和能动性特点。 强制性体现在两个方面：一方面，人类生命个体无先天行为模式，不会自然而然地成为社会人；另一方面，个人在社会化过程中，常常缺乏主动性和自觉性。 能动性体现在两个方面：一方面，社会化过程中学习什么，接受什么，个人都有一定的选择性；另一方面，个人在生活实践中积极地探索人生，创造新的文化。 （二）社会化的内容 社会化的基本内容包括生活技能的社会化、价值观念社会化、政治社会化、行为社会化、角色社会化。 二、社会化的类型 （一）基本社会化 基本社会化，又称一级社会化，就是“生物人”通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程。 基本社会化的任务：一是生理性成熟；二是社会性成熟。 基本社会化的一种特殊表现形式——预期社会化，即一个人为适应特定角色需要而进行的知识准备过程。例如，职业学校教育、岗前培训和岗位培训等，都是预期社会化的体现。 （二）继续社会化 继续社会化，又称二级社会化，是人在成年以后的社会化。 继续社会化的必要性： 第一，社会是不断变化发展的，任何个人的现有知识、才能，都难以适应未来社会的要求。 第二，现代社会中，科技飞速发展，因而一个人如果不在更广阔的范围内继续学习，接受自己所需要的新知识，就可能被社会淘汰。 第三，基本社会化时期的教育范围有较大的局限性，面对个人交往范围的逐步扩大，必须充实更多更广泛的社会生活经验。 第四，人不仅仅是学习社会文化，还肩负着发展社会文化的责任，成年人在生活的实践中更能主动地选择和内化知识，更能通过学习开创未来。 继续社会化的一种特殊表现形式——发展社会化，即为适应生活的变化、承担起新的角色而主动学习与调试的过程。例如，成人教育就是继续社会化的表现。 （三）再社会化 再社会化也称重新社会化，它是使个人改变以前的知识结构、价值标准和行为模式，建立起新的、符合社会要求和新的形势需要的知识结构、价值标准和行为模式的过程。 再社会化有两种基本类型，一是主动再社会化，即个人主动地、自觉地适应新的社会生活，通常称为自觉改造；二是强制性再社会化，一般是通过特别机构和特别途径强迫进行。 （四）正向社会化和反向社会化 正向社会化，是指上代人对下代人的文化传递和教化过程。 反向社会化，是年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程。 三、社会化的有关理论 （一）弗洛伊德的精神分析学说 弗洛伊德的社会化理论基于对人格结构的分析。他认为，人格是由本我、自我和超我三个部分组成。指出人格形成主要基于一个人的早期社会化。 （二）库利和米德的自我理论 库利认为，自我作为一种社会产物，它的出现有三个阶段。首先，我们察觉到我们在他人面前的行为方式；其次，我们领悟了别人对我们行为的判断；再次，基于对他人反应的理解，我们评价我们的行为。 库利的理论集中于他的“镜中之我”概念，即一个人的自我形象是别人看他是什么样子的反映，或者说是这个人认为别人看他是什么样子的反映。 米德将自我分为两个部分：“主我”和“客我”。 （三）科尔伯格的道德意识发展阶段论 科尔伯格认为道德发展分为三种水平六个阶段： 1、前常规水平。包含两个阶段，其中第一阶段为服从与惩罚阶段；第二阶段为相对功利主义阶段。 2、常规水平。包含两个阶段，其中第三阶段为好孩子阶段；第四阶段为法律秩序阶段。 3、后常规水平。包含两个阶段，其中第五阶段为社会契约阶段；第六阶段为普遍伦理原则阶段。 第二节 社会化的条件 一、生物因素 社会化的生物因素，是指个人所带有的一种由上代为下代提供的、有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质。 生物因素的主要表现： 第一，人有异于其他动物的身体结构，为人发展自己的社会性准备了首要的先天生理条件； 第二，人有一个组织特殊的大脑，为认识世界、学习社会文化、接受社会教化提供了生理物质基础； 第三，人还具有高级神经系统，有第二信号——语言活动，而语言又是社会化强有力的工具和杠杆。 二、环境因素 社会化的环境因素，是指影响个人社会化过程的全部社会环境。主要包括如下六个方面的内容： （一）家庭 （二）学校 （三）伙伴群体 （四）工作单位 （五）社区 （六）大众传媒 （一）家庭 家庭是社会化的第一要素。具体表现在四个方面： 一是童年期是社会化的奠基时期； 二是个人首先通过家