《作文模仿与创造之间》..ppt

一丝吓人，我心里第一个反应：我不喜欢她。在父亲的催促下，我不情愿地叫了声：“太——奶——奶好！”“哎，好，好，这娃真乖！”我勉强笑了笑，向里屋走去。初次来到农村的我，极不适应，黑乎乎的屋子有些阴湿。 我左看看右看看，老式的家具，没有灯罩的灯泡，让我有些生气，“爸，怎么连电视都没有？”“是我眼睛不好，看不了，就没买。”我半信半疑地看着太奶奶，她眼睛好像真的不好。 　　“砰”，我的双手僵在空中，看着地下支离破碎的老式相机，不 知所措。父亲闻声赶来，看着地上的相机伸手就要打我，太奶奶连忙制止：“别别，孩子不懂事，不能怪她，是我不好，不该放到这儿的……”我感激地看着太奶奶说：“我，我，对不起，我……”太奶奶摸摸我的脸，“没事孩子，有我在，爸爸不会打你。”这一刻她仿 佛成了我心中的大英雄。 　　“来，来，快吃糖炒栗子！”只见太奶奶端着一担栗子走过来。我伸手去抢，抢了一大把，放在怀里一个一个吃，心里甜丝丝的。我们临走时，还不忘拎上一大袋子糖炒栗子，结果都被我在路上吃完了！不知怎么地，以前我从不吃，而自 从那次，我爱上了栗子。 　　太阳终究忍不住疲倦，偷偷地落了山。物是人非事事休，太奶奶终究离开了人世。我只见过她一回破旧的军装，补了又补，黑色的指甲仿佛永远洗不干净…… 　　 　　口中的栗子依旧甜甜的，只是少了份温暖……我怀念她，怀念那张面孔。 　　风将记忆的花瓣吹得散落，在脑海里交织，轻舞飞扬…… 这篇《我所怀念那张面孔》乍看朴实得掉渣，“奶奶”是一个普通的奶奶，围绕这张“面孔”记写的也是生活中的寻常小事。但我们读完这篇文章却不由得为文章中“弥漫”的亲情的“香气”而打动。 　“香气”从何而来？ 当然是从“炒栗子”中来，但为什么后文又说“依旧甜甜的，只是少了份温暖”？我们于是明白了小作者的意图：“香气”归根结底源自“炒栗子”的人——奶奶，来自“奶奶”对“我”摔坏旧式相机的开脱和保护，来自那份淳朴温暖的亲情。由此，我们是否会联想起 《社戏》中“罗汉豆”？ 文章的构思是巧妙的，前文再三铺染“奶奶”和她的家居的寒碜，叙述中流露的是“我”的不屑与厌烦，这是“抑”；后文写对奶奶的感激钦佩以至怀念，这是“扬”，“抑”与“扬”之间并不突兀，情感突转有一个非常可信的依据——奶奶对我的“保护”。 　　 奶奶形象的刻画，并非依靠华丽的词句和漂亮的抒情，而是靠传神的白描。再读读文中奶奶仅有的那几句话语吧，“别别……”“有我在……”简短的话语符合人物身份和情境，是自然流露，又是作者精心的选择。再者，“破旧的军装， 补了又补，黑色的指甲仿佛永远也洗不干净”直写一次，回忆中又补写一次，不断强化读者的视觉和情感冲击。这种叙事策略和风格，我们又可看到《背影》的影子。 另外，在一些具体的写作技巧上也见出小作者不俗的写作素养。正文思路是由现实到回忆又到现实，思路的转化、结构的粘接靠的是“香气”，开头结尾又在精当的景物烘托中，形成照应，营造出袅袅不断的“亲情之香”。 　　 不止是奶奶有形的“面孔”，而且奶奶的“神”，奶奶的“情”都给写活了，堪称一类文。 （二）我所钦佩的那些面孔 今天上学，公交车上像往常一样还是那么多人，窗户也不开，十分闷热。有一个打工汉坐在那里，很显眼，身边带着个大包，似乎出城。 　　车到站，上来一位老奶奶，颤颤巍巍的，抓着扶手向车内走去。 就是那位打工汉，上去一把扶住老人，说了句：“来坐！”随即将那个大包挪开，自己也站到一边。老人便连忙说了句：“啊！谢谢！谢谢！”打工汉微笑着点了点头。我看到了，就是这张面孔很美，令我钦佩。 　　快要大考了，学习比较紧张， 不，应该是很紧张。今天又是六点多才走，加上又是我打扫卫生。唉，我关上教室的门，只见偌大个学校已没几处灯火。 　　路过教师楼，突然发现有间办公室灯还在亮着，她在那里。“也不知我今天英语考得怎么样”看见她我想着。只见她目不转睛盯着那 一张张考卷，手上的笔飞速转动着，神情忽而喜忽而愁。真不早了，我出了校门，回头望着那间办公室，那亮着的灯光，那闪着的精神真美。想起那张面孔，令我钦佩。 　　一张张面孔，一点点精神，一个个感人的瞬间，让我产生的是无法忘怀的钦佩，真的，有他们，有这些面孔，这一切就好了！好了！ 《我所钦佩的那些面孔》，扣住“钦佩”选择了两张“面孔”，打工汉的面孔，女教师的面孔，所叙写的两则片段也传达出了“钦佩”的情感。文章的结构也算清晰。但读者于这两张“钦佩”的面孔中，多半还是看到了“概念化”的面孔。 作者再三感叹：“美”“很美”，但“美”的独特性在哪里？原因在于有“细节”，但缺少个性化的“细节”，或者说，细节的提炼还不够。作者的情感反应也显得有点泛化，缺少细腻感。该文为二类文。 （三）我所钦佩的那些面孔 在“