散文考前一览1.pptVIP

15.解释下列两句话在文中的含意(4分) （1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。 答：大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争，会强烈震撼来自其他地方的孩子，使他们学会坚强，早日成熟。表达了作者对大西北的崇敬之情。 15.(2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。 答：南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北粗犷坚韧，表达了作者对大西北精神的赞美。 备选参考答案： 答：南方的环境过于温，比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志，表达了作者对大西北精神的赞美。 16．文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分） 【答案】运用比喻的手法，把胡杨林的枯枝比喻成海洋；拟人，把胡杨林人格化，立着身子呐喊；想象，想象胡杨林经历的战争。运用了以上手法，生动形象表现出胡杨林死而不屈的精神，表达了作者对大西北人民的崇敬之情。 * 一、理解含义型 二、提取、概括、分析型 三、鉴赏评价型 常见题型 1、重要词语含义 2、重要句子含义 1、提取某一具体内容的要点 2、分析具体内容的原因 3、概括主旨、段意 1、形象 2、语言 3、技巧 理解含义型 1、理解重要词语含义 2、理解重要句子含义 常见设题方式：结合原文，理解下列词语和句子的含义。\理解某句话的含义 三种情况及其答案要素： 1、手法（象征、比喻、拟人、双关、反语、借代） +词/句本来的意思+情感 2、指代义（句子包含指代词） 3、因果义（句子没有用修辞或指代词的） 鉴赏评价技巧 技巧 第一类：人称、修辞手法、表现手法等 第二类：篇章结构、材料等 答案要素：手法+手法说明+效果（手法效果+情感、态度、主题、观点） 答案要素：手法+句子含义（段意）+效果（手法效果+该类段落本身的作用+情感、态度、主题、观点） 第二人称：便于对话、便于抒情，亲切自然，富有感染力，有呼告的效果。用于外物，有拟人化的效果。 第三人称：直接表现生活，显得客观冷静，不受时空限制，灵活自如。 鉴赏人称?? 第一人称：便于直接抒情，有亲切感和真实感。 鉴赏篇章结构 A、题目 B、开头段（或句） C、中间段（或句） D、结尾段（或句） 该类段落本身的作用？ 位置 特点或作用 题目 领起全文/概括全文内容/暗示（揭示）主题/线索 文章或段落开头 开门见山，点明题目（题旨)/总领全文/引出下文或引出话题(为下文作铺垫)/与下文形成对比/营造气氛 文章或段落中间 承上启下,引出下文或引出话题(为下文作铺垫)/与上(下)文形成对比/线索 文章或段落结尾 升华感情,主题或卒章显志,点明主题/前后呼应,使结构严谨/总结上(全)文/留有余味,含蓄蕴藉 主旨表达：本文通过写物（或人或事）的什么特点，表达了作者对………进精神（或品质、品格）的赞美（或批评），进而赞美（或批评）了什么人。 （规律：物——精神（品格）—人） 练一练 阅读朱湘《书》，完成以下问题： 1.请概括指出作者在文中写到了哪几类人的命运。(3分) 2.请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。(5分) 3．本文切入点与其他写读书的文章有什么不同？作者又怎样把本文写得情趣盎然？(7分) 从赋分看，应为三类人，结合文章，可以得出答案：（1）书主人的命运；（2）作书人的命运；（3）含意未伸的文人（或“白鹤一般兀傲的文士”）的命运。 1.请概括指出作者在文中写到了哪几类人的命运。(3分) 2.请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。(5分) 全文思路清晰，层次分明。第一、二段是鉴赏书的外观，思索书的历史。第三段是欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。第四段则由旧书去追溯藏书人的命运，又由藏书人命运结局的难以揣测进而反思自我未来命运的不可期待。第五段再递进一笔，想像作书人的多舛命运；第六段则推而广之，由书的厄运而及文士，即读书人的命运的凄凉，透露出作者的悲天悯人的情怀和对人的生存际遇的深刻思考。第七段陡然一转，从郁闷伤感中突围出来，抒发了珍惜时间、珍爱生命，多读社会人生这部大书的感慨。 2.请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。(5分) 参考答案: (1)鉴赏书的外观，思索书的历史。 (2)欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。 (3)表达对文人命运的悲悯和思考. (4) 发出学会读社会人生这部大书的感慨。 3