经典理论等值方法和铆结构交互作用的研究.pdfVIP

江西师范大学硕士研究生毕业论文 摘 要 本研究基于教育部考试中心的数据，旨在探讨主观题入铆对等值结果 的影响及全红丝逻才到些竺与三种不同tk0 的交互作用。试图寻求一 种良好的等值处理用来指导实际的等值工作， Abstract ThisstudybasedonthedatafromNEEAaimedatdiscussingthe impactofsubjectiveiteminanchor,interactionofCTTequatingmethods andanchor construction 江西师范大学硕士研究生毕业论文 经典理论的等值方法与铆结构的交互作用研究 一、 引 言 在标准化的测验中，许多情形下要求不同的考生群体在不同的时间接受测验，而且 为了安全起见，每份测验只能使用一次，这就必然要求一份测验有多种测验形式。当要 求来自不同测验形式的分数具有可比性时，我们可在测验编制时尽努力编制平行卷 (如 考核内容和难度水平保持一致)。然而，有时所作出的努力并不能保证测验平行。此时， 就要求采用等值技术来调整分数使得不同测验形式的分数具有可比性。等值，是指对侧 量同一心理特质的不同测验分数或试题参数，通过一定的数学模型，转换成同一单位系 统中的量数，以利于相互比较的过程。 测验等值是测验考试理论与方法研究中一项非常重要的内容，是题库建设、保证题 库公平性和实现计算机自适应考试的重要技术支持手段。研究测验等值，使我们有可能 应用测验等值的理论和方法进一步提高测验考试的命题质量，使不同年度试题试卷的难 度具有可比性，同时可以对不同地区、时间的同一学科的考试分数作出可靠的比较和分 析。从而确保测验考试的公平性和合理评价考试，直至应用测验等值理论来建立题库。 在整个心理测量领域中，对等值的研究起步较晚。50年代只有一些零星的研究，只 是在近十多年来才引起人们的广泛注意。在我国，等值研究是一个比较薄弱的环节。作 为我国最高的考试机构— 教育部考试中心，1987年才开始尝试高考等值的试验工作: 并从 1988年开始，在广东省英语科试行公布等值后的标准分;高考是我国范围最广、影 响最大、最受社会关注的大规模考试，每年要组织施考，必威体育官网网址要求高。针对这一特点， 经过我国测量学界专家学者的反复论证:高考的等值数据采集采用铆测验非等组的设计 是科学的、可行的。这样，自1996年开始，正式在高考中展开了等值的试验工作。美 国在考试方面的研究开展的非常深入和广泛，这得益于他们的考试机构的完善和政府的 政策支持。象著名的考试机构ETS(Examination丁estService)早在70年代末就比较 系统地对测验等值进行研究，等值的有关研究很大部分是它们的成果。但是，美国的考 试并不注重主观题的作用，等值过程中无论铆测验还是需要等值的测验都是纯客观题。 而我国的考试还保留有大量的主观题，而且语文卷的作文题有不可替代的重要性。就此 而言美国所取得的等值研究成果并不一定对我国的考试很有借鉴意义。因此我们得思考 一下;采用主观题入铆，由子主观题评分误差大等因素掺入，是否会影响等值的准确性? 江西师.范大学硕士研究生毕业论文 然而，如果主观题不入铆，就会影响铆卷的代表性，同样也可能带来等值误差。本文的 目的是想针对我国考试的特点，探讨铆侧验中主观题入铆对等值结果的影响。同时也想 通过实验设计，将经典测量理论的等值方法与三种不同的铆结构交互构成多种实验处理， 试图寻求一种 良好的等值处理，以备作为参考。 二、 等值的基本理论与方法 等值就是对不同测验形式的分数或试题参数进行度量体制的转换，从而使得不同测 验形式上的分数可以进行比较、互换使用的过程。显然，等值是当测验有多种形式存在 且不同测验形式的分数需要进行比较或者为了建设大型题库使用的尸种技术手段。 MichelJ.kolenRobertL.Brennan曾在 t《I9验等值》一书中说:“测验的调整 (等值) 不是指向内容，而是指向难度。等值所调整的不同测验形式应尽可能在内容和统计 特性上具有一致性。”这里所言的是指对等