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第二节　内容充实：言之有物谈内容 伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐…… 根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 【写作提示】 “一幅图，四句话，图文并茂。”今年作文命题形式创意十足。 (1)考题具体多向性。在考题中，“手”是一个意象，一份寓意，一种语言，一种表达。 应当说，每一种理解均可以成为一个思维的触发点，联想的拓展点，创意的生长点。如“服务”，如“想象”，如“创造”，如“收获”，均可成文。同时，这些点与点之间的呼应、组合、重构，又可能营建更大的思维空间与意义空间。如“温暖”＋“想象”＋“创造”或“想象”＋“创造”＋“希望”等，或某两个元素的叠加。这种组合显然是多向的、多维的、多层的。仅从言说与成文的角度看，可以写有情境、有细节、有体验的温暖故事，以情取胜，以感动为目的；当然也可以发表关于想象、创造、希望之类的各种议论，并佐以各种例证。 (2)考题具有文学性。“手”作为命题的重要元素，它的独特性在于它是形象的、传情的、隐喻的。形象是文学的存在方式，审美的存在方式。如果说眼睛是心灵的窗户，那么，手便是爱与温暖的传递媒介。“牵手”是爱恋，“分手”是伤感，“捧手”是呵护，“放手”是飞翔，“动手”是创造。与“手”相关的一切想象，基本上都指向明媚的精神气息和感动的心灵世界。 (3)考题具有教育性。如果考生心思足够细腻，就能从“手”这个细节出发，让创意走得很远，亦走得很美。这对于我们身处的这个道德生态被严重毁损的时代，对于食品安全严重危及我们自身生命的时代，不啻为一道阳光。我们太需要一种真善美的照耀。教育的过程，作文的过程，也应是我们心灵救赎的过程。当同学们的手在智慧的大脑指挥下“伸出”“摊开”“张大”“捧起”的时候，他们的身心得到了健康成长，写作灵感也深深地植入了大脑。 【范文赏析】 那手，那人，那心 初中时和同学去一家特殊学校看望孩子们，刚走入教室，一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫住我，让我把手伸给他。 我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后绽开了笑容，说：“姐姐，你是好人。” 我不解地问：“为什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？” 小男孩骄傲地抬起头，宣布他的理论：“因为好人的手都是暖暖的呀！” 是啊！好人的手是暖暖的。这句让我永远无法忘却的话在那么多双手，那么多个人，那么多颗心中流淌着。暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是将心比心。 特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：“我在做每个人都能做到的事，给贫穷、困苦的人一双温暖的手。”有一次她从下水道中救起一个奄奄一息的流浪者，那个人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。 特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净的衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。 这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！ 一双温暖的手更是一种依靠。《中国时报》的记者张平宜第一次来到四川凉山的大营盘村时，孩子们便抓着她的手不肯放。他们依靠着她，向她诉说这个麻风病村的孤寂。 张平宜也没有辜负这种依靠，她辞去百万年薪的工作，用十年时间为麻风病村盖起了学校，让孩子们过上正常的生活，她向这个在迷雾中彷徨的村子伸出了温暖的手，为它提供依靠，引领它走向了明亮、开阔的世界。 一双温暖的手更需将心比心。一位旅行者来到云南一所山村学校，提出为学生免费支教时，校长竟果断地拒绝了他。而校长的解释更发人深省：“我们发现许多支教者离开之后，孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师了。那些支教者告诉学生他们的老师教的东西是错的。他们只把支教当做自己的人生体验，却忽视了孩子们以后的日子……” 在向他人伸出手时，我们是否真的明白他们要的是什么？只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，予人慰藉与依靠。 穿着黄衣的志愿者，默默无名的捐款人，街头的一把搀扶，公车的一次礼让……伸出温暖的手其实是如此简单。这份温暖虽小，却是一份传递的力量，一份足以点燃整个社会的力量。 是那手暖吗？是那人。是那人暖吗？是那心。手的温暖，是人的温暖；人的温暖，是心的温暖。 心的温暖，其实是爱的温暖啊！ 【赏析】　该文紧扣“暖暖的手”所表达的温暖，并贯穿全篇。中心突出，所选素材丰富、恰当。特蕾莎修女、台湾记者张平宜、一位旅行者的素材分别从正面和反面论证“我们应该伸出温暖的手”，论据典型。考生在运用材料的时候，善于剪裁，既有较为详细的素材，又有高度概括的素材，疏密相间，详略得当。文章内容充实，有自己真切的认识与思考，而且感情真挚。 　(2011·新课标全国卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 美国全球语言研究所最近公布了