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摹拟写作和教师示范在作文教学中的实效性 吴川市第四中学 殷群超 内容摘要：摹拟写作是一种能够迅速提高学生写作能力和对课文感知能力的有效途径之一，教师动笔示范则能够巨大地激起学生的写作热情。以教师写作为示范，以学生摹拟为方式，能够较快地达到教师和学生共同进步和提高的目的。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一种快乐的尝试，让教师把作文教学当成一种自我的挑战，相互借鉴和激励，共同提高语文素养和写作水平。 关键词：摹拟写作 教师动笔 作文教学 摹拟写作，即认真研究他人的立意布局、风格、等《后汉书·蔡邕传》：“及碑始立，其观视及摹写者，车乘日千餘两，填塞街陌。”宋苏轼《喜刘景文至》诗别后新诗巧摹写，袖中知有钱塘湖。”金元好问《游黄华山》诗：“昨朝一游亦偶尔，更觉摹写难为功。”清赵翼《瓯北诗话·查初白诗》：“摹写景物，脱口浑成，犹其餘技也。”溯源《史记》是古文家摹习的主要蓝本。王勃将瘐信落花与芝盖齐飞、杨柳共春旗一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的千古名句“拟古的新打油诗”）摹拟张衡的《四愁诗》……朱熹曾经说过：“摹拟者，古人用功之法也！”茅盾先生也曾说过：“‘摹仿’可以说是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。”即使是再伟大的作家，又有谁是一出生就会写作的呢？ 一、摹拟写作的可行性和教师示范的重要性 作文教学历来是中学阶段语文教育的重点与难点之一。以往的作文教学教师出题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。教师为出题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；学生写作文抓耳挠腮，读批语索然味，听讲评昏昏欲睡。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生始终处于服从地位。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中再到高中，写了十几年作文，高中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、。要改变这种尴尬局面，就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念高中语文新课程标准鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。中的、风格、等到登峰造极自创一格的地步就好像蜜蜂采花酿蜜，蜜中看不见花；又好像酿稻做酒，当酒造成之后，糟必须除去。初学书法的人临摹入手，。韩愈学孟子的文章技巧，但是韩愈的文章中，已经看不出孟子；欧阳修学韩愈的文章，欧文中看不韩文，这是新桃换旧符脱胎换骨。立意包括的思想内容作者的构思设想和写作意图及动机等等，产生写作之前。唐代王维说：凡画山水意在笔先。张彦远说：骨气形似，皆本于立意。清代王原祁说：如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。清代王夫之说：意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。是文章的主心骨，是一篇文章的灵魂，是写好文章的前提。好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，。意在笔先意多乱文意需深掘意贵创新意尽则止，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。语言风格有的人喜欢长句子，有的人喜欢短句子；有的人喜爱华丽的词藻，有的人喜欢质朴的生活语言；有的人喜欢隐晦，有的人喜欢直白如鲁迅的语言特点就是于冷峻中含激情，于随意中显严谨，于平淡中富文采，于矛盾中见深刻；孙犁的语言特点就是如诗如画地叙述故事，如煮如炖地表现主旨，如滴如流地展现环境赵树理的语言特点鞋面上沾满了黄土，衣服上浸染了草香，耳朵里灌注了鸡鸣狗吠，眼睛里画遍了山光水色，咬着刚烤熟的土豆，听着头裹白羊肚手巾老汉的讲述以种纯朴、实在、直白的语言塑造着个性鲜明的人物，表现农村的生活和农民的人生虽然不容易达到文学大家那么高的语言水平，但表现些个性特点还是能够做到的。 如林语堂《动人的北平》中有这么一个句式：“……北平却不理会这回事……北平也不理会这回事……北平却不理会这回事……谁去理那回事……谁去理那回事……谁来理你？”细腻的展现了作者记忆中的北平印象。 教授完课文后，有一位学生便在题为《宁做乱世英雄，不做太平犬狗》的作文中仿写道：“……金壁辉煌的大富广场与简陋的民居住宅并排而立，吴川却不理会这回事。飘扬过海的肯德基快餐店卖弄风骚流芳十里，吴川也不理会这回事。崇洋媚外的麦肯基快餐店与鹦鹉学舌的肯德利快餐店争风吃醋，吴川也不理会这回事。隐藏在大塘公园背后的小小花店，依偎着一个毫不起眼的岔路口，谁去理那回事？距梅岭小学不远的地方，盘踞着热闹繁华的塘阁市场，四处飘荡着讨价还价的叫喊声，谁去理那回事？抬头一片灿烂天空，低头一地尘世污垢，转头一街太平犬狗——谁来理你？” 这样的摹拟，机智幽默中透出一丝叛逆，谴词造句中彰显一种个性，摹拟仿效中蕴育着一种创新，不失为一篇精妙的佳作。 三、摹拟写作全程示例 下面以人教版高中语文选修教材《中国现