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儿童认知的发展 认知发展的基本概念 “认知”亦称认识，涉及一系列复杂的心理活动。广义而言：指人的认识活动，包括注意、知觉、记忆、思维、想象等等。狭义：就是思维和记忆。 “发展”指随时间的延续有机体在结构和功能上发生变化的过程和现象 心理结构：主要指哪些在理论上假设存在的关于各种信息和认识能力的组织，是一种关于认识能力的功能性结构，既包括知识结构，也包括能力结构。 功能：是指那些由结构派生出来的活动和表现。 认知发展：指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。 认知是人类个体内在心理活动的产物，虽然我们不能直接看到主体内在的认知过程，但可以通过观察，分析主体，认知活动的外在行为来推断在其大脑内部进行的认知活动本质。 认知发展心理学家所关心的问题就是：儿童进行认知活动的内在过程（儿童的认知功能如何随年龄变化而生长）以及导致儿童认知发展的内在机制。 感知能力的发展 婴儿感知觉的研究 婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能以熟练的行为做出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。 1、偏好方法(preference method) 在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。 范茨1958年发明“偏好方法”，主要用于研究儿童视觉能力的发展. 基本假设: 如果在婴儿面前同时呈现两个可供选择的刺激，在不考虑两个刺激空间位置的情况下, 如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。亦即表明婴儿能够对两个刺激进行区分，或知道两个刺激不同. 1、偏好方法 1、偏好方法 出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。 研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。 婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认知系统的变化而变化 。 1、偏好方法 婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激的主动需求。 原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须要有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉能力的先天倾向具有高度的适应性。 原因二，可能在于婴儿所倾向于注意的环境信息，正是那些对他们的发展而言最重要的刺激，如母亲的面孔等。 1、偏好方法 优点 对被试做出反应的要求很简单，便于实施，可以广泛运用； 对于研究婴儿分辨刺激的知觉能力发展来说，是一种非常好的方法。 缺点 用这种方法获得的结果，原因是什么，研究者无法知道。 如果发现婴儿没有偏爱行为，结果也不好解释。 2、习惯化与去习惯化 (habituation-dishabituation) 给婴儿呈现一个刺激，监视婴儿对刺激的注意情况。一般来说，把婴儿放在一个同质的环境中，如果将刺激不断重复呈现给婴儿，婴儿对刺激的注意力就会下降。注意力的下降表明婴儿已经对其习惯化了。在婴儿对一个刺激习惯化后，再呈现一个新的刺激，一般的情况下，就会重新激发婴儿对新刺激的注意，并能将注意力恢复到先前的水平。 2、习惯化与去习惯化 (habituation-dishabituation) 习惯化-去习惯化有两种形成： 实验者可以根据婴儿对一个刺激物注视的时间，来看他是否对该刺激物感兴趣。等他们失去兴趣后，再呈现一个新的刺激物，以激发他们的兴趣。 实验者给婴儿呈现两个刺激物，其中一个保持不变，变化另一个刺激物。婴儿一般偏爱看新的刺激物，即那个变化的刺激物。他们很少偏爱保持不变的刺激物。 2、习惯化与去习惯化 (habituation-dishabituation) 例： 维尼格（Venger）曾给3-4个月的婴儿呈现两个三维物体：一个是矩形棱镜，一个是球体。让婴儿看这两个物体同样长的时间。然后，把其中一个拿走，把另一个继续挂在婴儿的小床上。过一段时间后，把两个物体都放在婴儿前面时，婴儿只对没有继续挂在其床前的“新”刺激物进行注视。 2、习惯化与去习惯化 (habituation-dishabituation) 测量指标 吸吮速度 心率变化 视线聚焦 婴儿的吸吮行为 首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。 当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。 同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。（习惯化） 如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。 （去习惯化） 例：语音的范畴知觉（categorical perception） 范畴知觉实验： 先听一个人工合成的b音 一段时