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歡樂童年 設計者：蕭玉芬 ? 綜合活動學習領域能力指標 2-1-2 分享自己如何安排時間、金錢及個人生活的經驗。2-1-3 蒐集相關資料並分享各類休閒活動。 3-1-2 體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。主要概念：時間安排、休閒活動、團隊合作、關懷團隊成員 人權議題能力指標 2-1-1 瞭解兒童對遊戲權利的需求並促進身心健康與發展主要概念：遊戲權利、身心健康、 身心發展、遊戲安全 時間 / 節數 　　　本單元共 320 分鐘／ 8 節，人權教育融入 240 分鐘／ 6 節 學習目標 ?? 能思考兒童對遊戲權利的需求並說出想法與期望。 ?? 能說出自己如何安排時間。 ?? 認識遊戲權。 ?? 知道好的遊戲對身心健康的影響。 ?? 會選擇住家附近遊戲與玩耍的適當場所和設施。 ?? 能使用住家附近的遊樂設施，並配合使用規則。 ?? 能發揮創意，分享遊戲的多樣化，體驗遊戲的樂趣。 ?? 能透過遊戲，培養正確的遊戲態度，發展良好的人際關係。 ?? 能運用本單元的學習，分享自己對休閒活動之安排與期待。 設計構想 　　每天出生的兒童中，有的永遠不知道，其他幸福的兒童所當然享有的照顧。許多兒童沒有歡樂童年，被迫當童工，受到剝削；許多兒童因為國家遭受戰火的摧殘，被迫扛起槍枝上戰場；有的兒童因為飢荒而挨餓行乞；有的兒童連學習成長的機會都沒有；還有的兒童甚至不能玩遊戲。 大人們為了讓兒童能夠過幸福的生活，規定了一些規約和內容，如果兒童完全不知道這些規約和內容，也就無法瞭解自己對這些權利的需求，以及自己的權利是否被侵犯了。 　　 兒童福利聯盟文教基金會（ 2004 ）公佈一項調查指出，兒童最喜歡大人做的事，依次是「帶我出去玩」、「信任我的能力」與「誇獎我」，這是兒童最主要的快樂來源。調查也發現，有七成五的兒童認同遊戲的重要，希望大人們多給他們一些遊戲的機會。因此本活動設計是運用「完全不同的一天」簡報，引導孩子思考—兒童對遊戲權利的需求，說出自己的想法與期望；透過欣賞「大家都愛我們」的手偶戲劇表演，讓兒童認識遊戲的意義，並引導討論—好的遊戲對個人身心健康的影響。經由實際走訪校園、社區公園，探索好玩的遊戲天地，學習判斷相關的安全問題。藉由操作校園及社區公園的遊樂設施，知道各項設施使用規則與正確玩法。透過大家一起玩遊戲，經由遊戲的創意變化，分享活動，協助兒童參與團體合作，發揮創意，學習蒐集、變化和整理所知的遊戲，滿足兒童對遊戲的需求。在一連串的體驗與分享之後，融入思考性的課程，引導兒童探討休閒活動的安排，期許兒童能與家人多從事休閒活動，為生活增添健康與活動，玩出歡樂，玩出智慧。 教案附件下載 學習目標 活動流程 教學資源 評量重點 1. 能思考兒童對遊戲權利的需求並說出想法與期望。 2. 能說出自己如何安排時間。 4.會選擇住家附近遊戲與玩耍的適當場所和設施。 6.能發揮創意，分享遊戲的多樣化，體驗遊戲的樂趣。 5.能使用住家附近的遊樂設施，並配合使用規則。 7.能透過遊戲。培養正確的遊戲態度，發展良好的人際關係。 6.能發揮創意，分享遊戲的多樣化，體驗遊戲的樂趣。 8.能運用本單元的學習，分享自己對休閒活動之安排與期待。 2.認識遊戲權。 3.知道好的遊戲對身心健康的影響。 活動一：好好愛我 （一）觀賞「完全不同的一天」簡報 1.教師以powerpoint介紹各國兒童的一天。 2.經驗分享： （1）引導兒童說出自己的一天和世界上兒童的一天相同和相異處。 （2）分享自己的一天。 （3）說一說自己如何安排時間？ 3.問題與討論： （1）為什麼兒童需要遊戲？ （四）預告活動 發下「好玩的遊戲」學習單，請兒童透過訪問長輩、與同學討論等資料蒐集方式後，推薦一項「好」的遊戲並記錄於學習單上。 ～ 第一節結束 ～ 活動二：遊戲基地大公開 推薦一個遊戲空間及遊戲方式 1.請兒童發表下課或放學時最常去玩的地方。 2.就兒童提出的遊戲地點，鼓勵兒童發表： （1）遊戲的內容例如：名稱、人數、玩法規則等。 （2）請兒童說一說遊戲時常發生的情況，例如「有一次受傷了，因為……」。 （3）票選五大最受歡迎的遊戲基地及遊戲名稱。 3.問題與討論 （1）在這些地方玩遊戲要注意哪些事情？ （二）回饋與統整 1.請兒童說一說，聽完同學的討論與分享後，有什麼感覺或想到什麼？ 2.教師歸納統整： 在學校及公園的遊戲場所玩耍時，要特別注意： （1）選擇安全的遊戲場所。 （2）檢視各項遊樂設備的安全性。 （3）選擇適合自己身高、能力的遊樂器材，以及熟悉遊樂器材的安全玩法。 （4）遵守不同活動場所的的安全規則。 （5）遵守共同協定的遊戲規則。 ～ 第二節結束～ 活動三：遊戲基地走透透，玩透透 走！出發去探索！ 1.展示五大最受歡迎遊戲基地的戶