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第五章 英语各项技能学习策略研究 所谓学好一种语言，Oxford（1990）认为是指掌握了听、说、读、写四种技能，又懂得语言体系和有关文化。外语学习中，听是四种基本技能中的一个非常重要的、不可缺少的组成部分。听的内容非常广泛，它包括听新闻、对话、通知、访谈、故事、歌曲、解说、电话等等。在日常生活中，听的内容不同，所采取的方式或所需要的技巧也各不相同。不同文化有着各自不同的行为准则，每一行为都反映了它所代表的文化。因此，在口语学习中，我们不仅要学习英语语音、语调、语法、句法等基本语言知识，而且还要了解其社会文化、风俗习惯和行为方式等。阅读是接触外语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径。阅读不仅是英语教学的核心，也是各种标准化测试的重点。大量的阅读可使学生巩固和扩大词汇量，增长包括语言知识在内的各方面知识，增强英语语感和逻辑思维能力，从而促进他们听、说、译及其它语言技能的提高。写作是产出性技能，是一种再创造，是活用所学知识的过程。因此，写作是学习者英语综合技能的运用，能在较大程度上反映出学习者的英语水平；写作对学习者英语水平的提高至关重要。把英语作为外语学习，一般都要学会这四种技能。虽然学习者可以因学习目的的不同而有所侧重，但语言是一个有机的整体，不能完全割裂。四种技能是紧密相连、相互影响的。这四项外语技能学习策略的研究对外语教学有重大意义，既能够培养学习者独立自主学习,改进学习方法,改善学习过程的自我管理,提高学习效果, 同时又能对课程设置、教法研究和教材编写提供帮助。 5.1 英语各项技能的学习策略研究 5.1.1 听力学习策略 　　听、说、读、写是人们日常学习、工作和生活中不可缺少的活动，而听在这四种活动中处于首要地位。同时，听力能力是英语学习四项技能中的重要组成部分,是中国学生学好英语一个难关。大量研究证明:在现代的言语生活里，听占45%，居于首位;说占30%；读占16%；写占9%。从实践中可以发现，听力能力的强弱与学习、工作的效率成正比。听是交际的一个重要环节，也是获取新语言知识的重要渠道之一。因此听力策略训练在外语学习中起着至关重要的作用。 　　在过去的20多年里，第二语言研究中最重要的话题之一就是学习策略的使用和发展。在学习策略研究过程中，听力策略问题引起了研究者们的极大兴趣。不少研究者在这个领城进行了大量的调查与分析。Murphy，J.M.Murphy, J.M.还特别提到听力好的学习者更关注听力内容的组织，而且能说出所听内容的主要观点和支持这些观点的具体细节，而听力差的学习者则更留心生词的含义和发音。研究学者Moreira,M.L.和Chao，J.Y.Murphy相似的结论。他们发现，听力水平高的学习者通常比听力水平中等和较低的学习者更频繁地使用策略。另外，Moreira发现听力水平高的学习者对自己使用学习策略有着更明显的意识。Chao则进一步得出结论:听力好的学习者比差的学习者能更好地从整体上掌握所听到的内容。 　　西方外语听力理解策略研究主要包括两大方面：一是关于外语学生听力理解策略的研究；二是关于外语听力理解策略训练方面的研究。西方学者对外语学生听力理解策略的研究主要有以下8个特点: 1．较系统较规范的听力理解策略研究起源于学习策略研究,并随着第二语言习得、心理语言学等学科的兴起而繁荣,80年代末90年代初出现了一个前所未有的研究高潮; 2．研究的对象主要是以英语为第二语言的学生(ESL students),此外还有以法语、西班牙语、俄语、意大利语等语种为二语或外语的学生; 3．研究不同水平的学生所使用的听力理解策略; 4．实验所使用的听力材料很广泛,包括录像等视听材料; 5．所研究的听力类型很齐全,包括交互式听力(interactional listening)和传达式听力(transactional listening),外语学术背景下的交互式听力策略(interactive listening strategies in L2 academic setting)研究得到了加强(参见Lynch, 1995); 6．所研究的听力策略类型主要是认知策略和元认知策略; 7．已经涉及策略运用、篇章、任务和背景之间的关系的研究; 8．西方学者对二语/外语学生进行听力理解策略研究时主要使用的实验方法是内省法(introspective method)和追思法(retrospective methods)(Bacon, 1992)。由于所使用的研究方法主要是主观性很强的内省法和追思法, 做这些研究的学者大都不敢贸然下结论。 　　西方学者对二语/外语学生听力理解策略的研究以下8种类型为代表:（黄子东，1998）1.De Fillipis (1980) 读第二学期课程的 初级法语学生 “熟练”组和“非熟练”组