王汉忠以教学研究为先导积极培育高水平教学成果.ppt

内容体系包括基础实践、专业实践和综合生产实践三个层次，每个层次包括若干实践模块（见图）。在具体安排实践教学时，可根据专业特点、农时、季节，合理设计实践教学的运行模式，选择适合本专业的实践模块，规定各模块的具体内容和完成时间。 以上几个层次的实践教学内容，相互联系、相辅相成，在具体安排时，必须结合本地区、本学校和本专业的特点，合理调整和组合，制定详细的专业实践教学大纲，以保证实践教学内容的整体优化。关于实践教学运行模式，各专业可以根据自己的实际情况，从理论与实践之间结合的时序及逻辑关系、量态关系、结合层次、空间组合状态等方面，对各实践教学环节进行设计，运行模式可以形式多样，各具特色。 2.2农林科本科校内基地建设及标准 在遵循市场经济规律和教学运行规律的前提下，把校内基地作为一个农(林)业产业单位来办，把其办成教学实践园，科学研究园和农（林）业高新技术示范园，使其成为出人才、出成果、出效益，多种形式的现代化农（林）业科学园区。 建设标准包括目标系统、管理系统、基础保障系统、教学条件系统和产业系统。 2.3农林科本科校外基地建设及标准 坚持教学、科研、生产三结合的原则；坚持“互惠互利，先让地方得利，双向受益，先让地方得益”的原则；先进性原则；多样性原则；稳定核心基地，发展松散型基地，实现校外基地的动态发展的原则。 校外基地建设标准包括：指导思想和建设目标、管理体制和运行机制、条件和服务体系、成果推广和科技服务、生产和经济发展水平。 3.改革的成效 3.1创建了多个各具特色、行之有效的新的专业实践教学模式 “层次加模块”实践教学模式。采用此模式的有：山东农业大学动物科学专业、蚕学专业，东北林大的林学专业、园林专业等；“二阶段、三层次、一目标”实践教学模式。二阶段：单项实践技能训练阶段和综合实践技能训练阶段；三层次：基础实践、专业实践和综合生产实践；一目标：培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。采用此模式的为沈阳农业大学农业电气化与自动化专业；“一个基础，两个循环”实践教学模式。“一个基础”为通过实验教学获得基本技能训练。“两个循环”：通过开设专业综合实践课或专业生产实习构成第一个循环。通过在校外教学基地进行毕业实习和推广，构成第二个循环。采用此模式的为四川农大农学专业和动物科学专业。 3.2教师学生对改革方案的总体评价较高 通过对参与试点的教师和学生调查表明，认为新的实践教学体系设置合理，起点高，有突破，科学性和可操作性强的学生占85%。普遍反映根据系统论工程的原理构建实践教学体系，考虑了影响实践教学的各要素，在研究的深度和理论水平上都是空前的；新的实践教学体系转变了“实践教学依附于课堂教学”和“实践教学就是培养专业技能”的旧观念，从素质教育的角度来构建和实施新的实践教学体系。 3.3实践教学的教学目标得到很好的实现 园艺专业参与试点的学生，全部学生都认为已经达到或基本达到认识目标和思想品德目标的要求，97%的学生认为达到了专业技能目标。园艺专业通过基础实践层次的实施，有83%的学生对自己所学专业产生了很大兴趣和有兴趣，84%的学生认为认识实践和专业劳动对提高道德修养、磨练意志有重要作用。农学专业通过两年的改革实施，85%以上的学生专业思想得到了巩固，立志学农的人数增加了70%，表示将来务农的人数增加了58%。 3.4对各实践教学环节改革效果反映良好 山东农大蚕学专业认为实验课、专业课教学实习、生产(毕业)实习教学效果优良的分别为91%、90%、92%；农业机械化与自动化专业对金工实习进行改革，采取校内外基地结合、全天开放实验室和增加定型产品加工等措施，有80%的学生认为改革效果好，收获大。他们对毕业实习的内容和方法进行了改革，以工厂生产中的技术问题做为实习课题，真刀真枪的干，学生取得了许多实际成果，在泰安市柴油机厂实习的学生，设计出4套新工装夹具，投入使用后，提高生产效率3倍，厂方主动提出让学生留厂工作，95%的毕业班学生对毕业实习的改革表示赞成。 3.5基础实践得到加强 山东农业大学从1997年就将原来普通化学实验、有机化学实验、分析化学实验三门实验课整合为一门单独开设的基础化学实验课，大幅度削减验证性实验，砍掉重复内容，合并相同内容，增加了综合性、设计性实验和必威体育精装版化学实验技术。物理实验改革主要从教学内容的改革入手，淘汰了一部分验证性实验及相对落后的实验项目，增加近代物理实验和综合、设计性实验，实验内容的更新率为50.7%，改革后实验设备更新率达76.1%。以上两门课程的改革试点，均被评为山东农业大学实验技术成果一等奖，并推荐为省级实验技术成果。 3.6学生的专业实践能力和综合素质得到提高 山东农业大学动物科学专业在改革中注重学生个性发展，改变过去统一实习的方式，