《信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告》.docVIP

信息技术与小学作文教学的整合研究成果公告 （东营市胜利实验小学课题组） 课题名称：信息技术与小学作文教学的整合研究 课题批准号：教电馆研063220927号 课题类别：中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题 学科分类：教育信息技术 课题承担单位：山东省东营市胜利实验小学 课题负责人：李翠兰 专业技术职务：中学高级教师 工作单位：山东省东营市胜利实验小学 主要研究人员：郭会芹 曾春东 乔军 刘娟 王柄杰 刘春芳 研究内容与方法： 研究内容 (1)总结并形成“基于信息技术环境下作文教学的基本理论和基本模式”。 (2)探索并总结利用网络技术改革传统的作文教学方法，提高学生作文水平。 (3)研制并开发“基于现代信息技术环境下教与学”的软件，丰富小学作文教学资源库。 (4)研究运用现代信息技术促进学生写作能力、创新能力、自主学习能力发展的规律。 研究方法 本课题研究采用行动研究法、调查法、经验总结法和文献资料法为主的研究方法。 1.文献法：学习教育教学理论，特别是课堂教学理论，吸纳前人课堂教学的实践成果，结合小学教学实际，展开研究。 2.行动研究法：力求用必威体育精装版教育理论，解决信息技术与小学作文教学整合中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。 3. 经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。 4. 调查法：包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。 结论与对策： （一）实验结论： 通过信息技术整合于小学作文教学的研究，使学生的作文兴趣和作文水平有明显的提高；学生学习的主体性、创造性得到了张扬。本实验的研究提高了教师的信息素养和教学技巧和能力，提升了教师的教学能力和科研能力，提升了教师的教育教学水平，有利于教师的专业成长。 实验证明实验班学生的习作在内容上有新发现，新想法，有不雷同于别人的独特表现，知识面广，习作内容充实、具体；在形式上作品的表现手法灵活多样，不拘形式；在立意上更是敢干于众不同，他们关注社会，关注未来意识的意识较强，学生在习作中，可以恰当地表达自己真情实感及美好愿望，实验班学生的作文创新能力明显提高，学生的信息素养得以提升。 a、学生作文积极性和作文兴趣明显提高 b、在不增加学生负担的情况下，学生的写作水平和创新能力得到提高。 c、构建了小学作文教学模式。 （二）、有效促进学习方式的转变 在课题研究开展的过程中，参与课题的教师注意转变学生学习方式，在课堂教学中开展探究学习。教师不再单纯传授知识，学生不再被动接受知识。课堂教学经常围绕一个主题展开，学生可以围绕主题搜集资料，展开讨论和研究，最后通过演示文稿或主题资源网站发表自己的研究成果，同学参与讨论与评价。在进行资料搜集和研究的过程中，技术扮演着非常重要的角色，或做资料搜集的工具，或做信息采集的工具，或做数据处理的工具，或做成果汇报的工具，或做评价的工具。 1.初步构建新型的信息技术网络环境下的小学作文教学模式 《信息技术与小学作文教学的整合》，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图像等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。在作文教学过程中，教师应把教学过程设计为学生主动获取相关信息，进行创造性思维的过程。因此，基于网络环境下的《信息技术与小学作文教学的整合》教学模式应以教学设计理论、素质教育理论、情景化教学理论和教育心理学理论为依据，构建以教师为主导，学生为主体的新型教学模式。 “揭题——创设情境激发写作欲望——收集素材积蓄写作灵感——提纲挈领明晰写作思路——遣词造句成就写作内容——师生共评提高写作技巧——修改成文——总结”等八个教学环节。其中除第1、2、4、6三个环节主要由教师发挥主导作用以外，其余环节（包括第6环节）均可体现学生的主体作用。 在“创设情境激发写作欲望”环节中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，通过多媒体的真实情境激发学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软