教师的成长和发展.pptVIP

 行动研究之四： 打造“书香校园”，让读书成为习惯 谢 谢2010、5 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% ㈡、开展叙事研究的过程： 1、阅读中外经典教育叙事。 感悟一： 通过阅读和研讨，在这些蕴含着深刻的教育理念与教学技能的经典故事中心灵受到震动，思想受到启迪，观念得到更新。 2、人人写作教育叙事。 感悟二： 这些叙事和案例都是发生在教师身边的具有典型意义、并能反映一定教育教学问题的行为及事件，它伴随着教师对一定教育现象、问题的追问和反思，不懈的努力和追求。 2、人人写作教育叙事。 感悟三： 精心撰写出来的教育故事，是作者深思熟虑的结果，是他们呕心沥血的产物，意味着作者在成长的道路上迈出了坚实的一步，踏上了一个新的台阶，甚至成为作者成长历程中的一个里程碑。所以，这样的教育故事是一部“活教育学”，是极有价值的研究成果。 2、人人写作教育叙事。 感悟四：通过写作和评选教育叙事活动，可以让教师养成一种“探究”的习惯，即以研究者的眼光，审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，不断改进教学行为，从而实现从行为到理念的飞跃，并向专家型教师迈进。 3、倾听同行的教育故事。 感悟五：通过开展倾听同行的教育故事活动，让全校教师共享同行的研究成果，并在遇到和故事中相似的教育现象、教育情景时能够自省。在倾听中认真思考：为什么这样的现象、情景、事情我不曾留意，没有去有意识的思考，而人家却留意了，并且抓住不放，加以深层次剖析，还整理成自己的教育故事。 3、倾听同行的教育故事。 感悟六：善于倾听同行的教育故事，是一种学习，又是一种研究，教师们通过倾听同行的教育故事，与讲述者一起走进故事所描绘的教育情境之中，幸福着其幸福、快乐着其快乐，当然，有时也痛苦着其痛苦，困惑者其困惑。 3、倾听同行的教育故事。 感悟七：最难能可贵的是，教师们在倾听同行的教育故事中，通过自己的思考概括出在什么样的教育情境下可以有什么样的教育策略，把别人经过探索努力得到的经验变成自己的某种知识，在共享中互相汲取教训，借鉴方法，学习理论，增长经验，达到共生共长，我们充分相信：一位普通教师走向教育专家，起点就在这里。 行动研究之四： 打造“书香校园”，让读书成为习惯。 走进新课改的教师，需要通过不断地丰富自己来丰富我们的学生；进而丰富我们的国家和民族。 行动研究之四： 打造“书香校园”，让读书成为习惯 感悟：让教师实实在在捧起一些教育教学专著，享受前人积淀了一生的宝贵财富，在品尝前人的智慧中，在和名家对话的顿悟中，真正体验到教育的真谛和新课程豁然开朗的那一片芳草地。 苏霍姆林斯基说： “一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在很多方面，都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么这就足以称得上是学校。” 实例 5 * * * * * * 教师的成长和发展 ——以教师专业化成长为平台 点燃教师的创业之火。 理念引领 新课程的实施，是一次深刻的教育观念的变革。在这场变革中，学生不再是“知识的容器”，而是知识的“建构者”，教师不再是陈旧课程的“传声筒”，而是“反思性实践者”，学校不再是“教育工厂”，而是“学习的共同体”。 理念引领 “强”校之本“强”在教师。新课程急需一大批“创造性的教师”和“教学的艺术家”去推进，因此，“教师的成长、教师的发展”是“走进新课程，走好新课程”最关键的因素。 “教师成长和发展”的行动研究 行动研究之一：提升教师的职业态度； 行动研究之二：教师教学艺术风格的 形成与发展； 行动研究之三：开展“叙事研究”，推进 教师的专业化成长； 行动研究之四：打造书香校园，让读书 成为习惯。 行动研究之一：提升教师的职业态度 原教育部周济部长讲：没有责任就办不好教育，爱与责任是师德之魂。 行动研究之一：提