《超媒体环境下自主学习有效干预模式研究——扶助式学习与英语阅读》.pdfVIP

教育文化论坛 2om~-3期 超媒体环境下 自主学习有效干预模式研究 — — 扶助式学习与英语 阅读 周 琳 (贵州大学 外国语学院，贵阳 550025) 摘 要： 近年来，自主学习逐渐成为学术界的一个热点问题。然而，超媒体环境下自主英语学习的有效干预模式 研究却为数不多。本研究探讨超媒体环境下扶助式学习与英语阅读的关系，某综合性高校经选取的某班 3O名大学 本科学生被随机分为两组：即无扶助学习组(NS)及概念建构组 (cs)，均要求在半小时的时间内在超媒体环境下学 习有关美国文化的内容。数据收集工具为有声思考法。结果显示，30分钟的 自主阅读过程 中，cs组的学生无论是 在学习计划、学习监控，还是学习策略的使用上，都显著的高于NS组的学生；两组同学在各项学习监控指标上都呈 下降趋势。研究结果还证明，有声思考法是考察超媒体环境下自主阅读过程的有效方法。 关键词： 自主学习；超媒体；-R助式学习；概念建构；EFL阅读 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1674—7615(2010)03—0055—05 音、动画或影视片断等多种媒体来表示信息，建立的 一 、 引 言 链接关系是文本、图形、图像、声音、动画和影视片断 等媒体之间的链接关系。超媒体文本的最大特点是 信息处理过程一直是阅读研究的重大课题，随 其非线性结构，读者而非作者控制着阅读的方向，读 着研究的不断深入 ，自20世纪80年代以来，国外对 者可以随时借助某个链接改变阅读路线，例如利用 于超媒体(hypermedia)在英语作为外语 (EFL)教学 网络词典查阅某个单词的意思和用法，或查阅相关 中运用的研究不断增多。超媒体电子图书中包含有 背景知识等。超媒体辅助学习的非线性特征使得读 许多静态图片和图形，它的含义是读者可以在计算 者在阅读过程中具有相当的主动性，他们需要在阅 机上联想式地阅读文件，它最大限度地保存了纸质 读过程 中不断做出各种有关阅读顺序等的决定，这 媒体的优点，同时又加入了丰富的非线性链接 ，这就 使得 自主学习(serf—regulatedlearning)在超媒体文 促使在80年代产生了超媒体技术。超媒体是一种 本的阅读过程中凸显出特别重要的意义，学习者需 电脑辅助手段，信息以节点的方式呈现，使用者可以 要具备一定的计划、监控和策略能力，即自主学习能 自由选择这些节点。超媒体以文本、图片、图像、音 力，才能成功驾驭超媒体灵活、非线性的学习模式。 频、视频、动画等多种形式将多媒体和文本加以结 超媒体 自主学习的研究分为三类，一类考察学习者 合，融合了文字信息、静态视图以及数字化的视频 的自主学习策略，特别是认知策略和元认知策略的 和音频片段等多种手段(ScheiterGerjets，2007)， 使用情况，例如Azevedo(2005)；第二类考察学习 为学习者提供的是一种视觉丰富并且互动的学习环 者使用 自主学习策略的动机，例如 Moos和Azevedo 境。超媒体文本 (hypertext)与普通文本之间的区别 (2008)；第三类考察扶助式学习在超媒体 自主学习 在于，超媒体除了使用文本外，还使用图形、图像、声 中的意义，例如 Azevedo，Moos，Greene，Winters 收稿 日期：2010—01—1O 基金项 目：贵州大学2007年人文社会科学研究项 目《大学生英语 自主阅读能力研究》资助。 作者简介：周琳，女，汉族，贵州毕节人，贵