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《哲学与人生》课程单元教学设计9 单 元 科学思维与创新能力 题： 单元教学学时 10 在整体设计中的位置 第 次 授课班级 上课 时间 周 月 日 第 节 周 月 日 第 节 上课 地点 教学 目标 能力目标 知识目标 素质目标 掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新。 了解科学思维对提高人生发展能力的作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用。 注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创 新。 能力训练任务 发散思维、联想思维、逆向思维、置换思维 案例和 教学 材料 案例导入： 案例一蔡伦造纸：东汉时期，造纸技术的革新和推广者蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷：竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸用蚕茧做原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣，不利于书写。在总结前人经验的基础上，他用树皮、麻头、破布和破渔网等做原料，经过精心制作，终于造出质量较高又适合书写的纸张。 案例二吸水纸巾：有位工人不小心弄错了配方，生产了一批不能书写的废纸。一位朋友劝慰他：“任何事情都有两面性，你不妨变换一种思路看看，相对于书写纸来说，这些是废纸，但能不能把这些废纸变成另外一种有用的纸呢？”他受此启发，发现批纸虽然不能用来书写，但其吸水性能相当好，可以吸干家庭器具上的水分。他把纸切成小块，取名“吸水纸巾”拿到市场去卖，竟然十分畅销。后来，他申请了专利，独家生产吸水纸巾，效益很好。 案例二中医针灸：我国古代有这样一个故事:有个患头痛病的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，他一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不痛了，他当时不以为然。后来头痛病复发，又无意中碰破了原处，头又不痛了。两次经过，引起了他的思考：“头痛要医脚！”。后来凡是头痛病一发作，他就有意的刺破这个脚趾头，每次都收到了疗效。据说，中医针灸就是这样发现的。在现实生活中，有人自觉不自觉地“头痛医头，脚痛医脚”。这不是科学思维，而是用孤立的、静止的、片面的观点来观 察和处理问题。只见树木，不见森林，会给实际工作带来很大危害。 这三个案例给我们怎样的启示? 蔡伦从不同的角度思考问题,进行了思维创新，解决了造纸的难题；发明“吸水纸巾”的工人，在“无用”中想到了“有用”，樵夫头痛要医脚全面地看问题，运用了辩证思维。 上述两则事例，都体现了科学思维方法在造纸技术创新中的作用。 案例和 教学 材料 二、科学思维方法与人生的发展能力 1.科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生发展的能力 案例和 教学 材料 2.在学习和实践中加强科学思维方法的训练。 思维训练游戏：发散性思维 （1）五分钟之内在纸上写出蜡烛立即熄灭的方法。（快速移动蜡烛，把棉线剪掉，用脚踩，用手掐灭，用嘴吹，用扇子扇，罩一个玻璃杯，用水浇，扔到水中，用灭火器，放在二氧化碳的集气瓶中，通氮气、稀有气体等，放入真空的容器中，放在冰箱里，湿毛巾扑盖，用沙土，在火焰上放一冰块，用电风扇吹，拿到太空去，放在风大的地方------ )用嘴吹灭、用水浇灭、用手掐灭、用菜刀砍掉烛心。用棍子打灭。用飞尘打灭、有一个长方形的密封管罩灭、用吸尘器吸灭、..1,独特思维一：将一只口渴的动物放入杯子里，让它把水喝干。独特思维二、把一只装满水的汽球放入杯子，将杯中的水替换出来。独特思维、用火在杯子外面加热，让他自然蒸发出来。、独特思维用吸管把他吸出来、用高压气枪把它用气压吹出来、用海绵，抹布，把他吸出来、 ......“我要买眼镜”比较妥当？（可以打手势、可以画或写、可以拿出眼镜的照片，但最最妥当的，本来就在眼镜店里面，有必要那么麻烦吗？直接指出店中聋哑人看中的眼镜给店员看很方便的嘛—丰田喜一朗 案例一：你会选择谁？ 在一次香港小姐的决赛中，为了测试参赛小姐的思维速度和应对技巧，主持人提出了这样一个难题：“假如你必须在肖邦和希·特勒两个人中间，选择一个作为终身伴侣的话，你会选择哪一个呢?” 其中有一位参赛小姐是这样回答的： “我会选择希特勒。如果我嫁给希特勒的话，相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会发生了，也不会有那么多的人家破人亡了。”这位小姐的精彩之处就在于：既选择了出人意料的答案， 又能找出合理而又充满正义的理由。 案例二：有一辆大货车，因为司机没有看准一个过街天桥的高度标记，结果被卡在桥下。为了弄出这辆大货车，有关人员，用尽各种工具，用尽各种办法，都无济于事。这个时候， 一个小孩走过来，问他们“为什么不把车胎的气放出来，以降低车的高度呢?”“反过来想一想”便是一种反向思维。 联想思维案例四：牛黄原是一种比较贵重的中药，它是牛肚子中长的胆结石，很稀有。能不能用人工方法合成呢？ 有几位年轻的制药工人，想起了人工培育珍珠的方法：把少量的异物塞入河蚌内，在