让反思成为习惯,.pptVIP

* * 让反思成为习惯， 以反思促进成长！ 秦山中学 曾佑全（2008.08） 叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。 《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思 。 “学而不思则罔，思而不学则殆”。 “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。” 教学反思是一种积极的对话、有益的思维和再学习活动 。 《光明日报》：蜜蜂为什么找不到出口 两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。 一、教学反思的误区 敷衍应付，脱离实践 止于现象，缺乏推敲 自我求证，自我辩护 重视学科，轻视情感 教学实践是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。 反思性教学理论认为： 二、教学反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。反思包含两层含义：一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思 。 教学实践中的反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以往的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。 学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。 教学反思就是：回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。 教后记，亦称授课心得或“教后感”。顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、思考和自我体会记录在案的过程。 三、教学反思的“反思点” 1、思成功之处 2、思失败的教训 3、思教学中的应变 4、思学生的见解 5、思教案的修正 6、思学生的课后提问 7、写出“再教设计” *