具身认知理论及其对教学设计与技术的应用启示.pdfVIP

专题研讨 具身认知理论及其对教学设计与技术的应用启示* 王 靖 陈卫东 苏州科技学院 传媒科学与技术系 江苏苏州 ( 袁 215009冤 摘 ］ ［ 要 具身认知主张身体的知觉是行为产生的基础 认知是具体的个体在实时的环境中产生的 在关于世界袁 遥 尧 心智 知识和认知等多个方面 具身认知与客观主义和建构主义在范式上都呈现出很大不同 由于抓住了具身性 尧 袁 遥 这一核心特性 具身认知发现了一条与客观主义和建构主义两种关于现实的极端观点之间的中间道路 对以往袁 袁 的理论具有更大的包容性和扩充性 具身认知对于我们理解学习 明确一切教育实践的出发点具有深刻而巨大遥 袁 的意义 也为更具包容性的贯一教学设计提供了可能的认识论基础 同时 具身认知对于开展与教学活动并行的 袁 遥 袁 教学设计 设计整合了物理 生物与电子媒介的 认知系统 环境对于促进学习具有重要的启示意义 袁 尧 野 冶 , 遥 ［关键词］具身认知 教学设计 具身性 范式 应用启示 曰 曰 曰 曰 ［中图分类号］G420 ［文献标识码］A [文章编号] 1672要0008渊2012冤0猿要008愿要06 引言 新范式的步伐一直没有停止 具身认知便是在这样一种背景 一、 袁 教学设计是一门具有方法论性质的交叉学科 其理论基袁 下逐渐进入人们的视野当中的遥 础依赖于多种理论的交互作用 在构成教学设计的理论基础 自 世纪 年代以来 具身的 几乎已成 遥 20 80 袁野 冶渊embodied冤 当中 学习理论一向被视作最为重要的一块 而众多的学习 为认知科学所有领域中的重要概念 在哲学 心理学 神经 袁 遥 遥 野 尧 尧 理论当中 在过去的几十年中 对教学设计产生显著影响并 科学 机器人学 教育 认知人类学 语言学以及行为和思想尧 尧 尧 尧 袁 袁 占据主导地位的是认知学习理论 可以说 从早期的信息加 的动力系统进路 中人们已经日益频繁地谈到具身 遥 袁 (approach) , 工理论到最近主导范式 建构主义理论 都在教学设计的 化和情境性 [3] 对于具身认知 国内学者在一些 要 袁 (situated-ness) 遥冶 袁 要要 理论与实践打上了深深的烙印 然而 这些理