《《江苏省中等职业学校语文课程标准》.docVIP

江苏省中等职业学校语文课程标准 （送审稿） 第一部分 前 言 一、课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 中等职业学校的语文课程是各专业必修的主要文化基础课程，具有基础性、应用性与发展性的功能。中等职业学校语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，提升综合职业能力，为学生职业生涯发展、终身学习和个性发展奠定基础。 二、课程理念 （一）以学生为中心，提高学生的语文素养。 中等职业学校语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力、写作能力。中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。 （二）以就业为导向，培养学生的语文能力。 中等职业学校语文课程应贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，根据学生语文学习的实际状况和个体差异，从劳动就业的实际需要出发，因材施教，开发学生的语文潜能，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。 （三）以实践为主线，构建开放而有活力的语文课程。 中等职业学校语文课程应遵循浅显性、广泛性和生活性的原则，增进课程内容与生活及未来职业的联系，开发和利用多方面的课程资源，创设与职业岗位相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，构建灵活、开放的中等职业学校语文课程，体现“目标多元，指导分类，教学分层”的职业教育特色。 三、课程设计思路 （一）中等职业学校语文课程既要与义务教育阶段的语文课程相衔接，同时也要充分体现中等职业教育培养目标对语文课程的要求，构建具有职业教育特色的课程结构。 （二）课程目标以整体提高学生的语文素养为核心，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。 （三）中等职业学校语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。课程结构如图所示。（见图） 必修课程 基础模块 语文（2） 选修课程 职业模块 子模块（A） 子模块（B） 子模块…… 提高模块 语文（3） 语文（4） 语文（1） “必修课程”是各专业学生必须学习的基本内容和应该达到的基本要求，设置为语文（1）和语文（2），构成“基础模块”；“选修课程”由“职业模块”和“提高模块”两个部分构成：“职业模块”是为适应不同专业培养目标对语文课程的需求而设置的内容，可以根据专业对语文课程的要求设计若干子模块；“提高模块”是为满足部分学有余力的学生继续学习的需要而设置的内容和较高要求，由语文（3）和语文（4）构成。学生可在学习必修课程的同时或学完之后进行选学。 （四）语文课程综合地体现“基础知识与应用”、“阅读与理解”、“表达与交流”三个方面的目标和内容。语文课程还对“语文实践活动”提出要求，以加强语文课程与生活以及学生未来职业的联系，促进学生语文能力的提高和发展。 （五）必修课程在一个学年中完成，总学时不低于128课时（8学分），学生修满必修课程的8学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到中等职业学校语文课程的基本要求。选修课程中“职业模块”部分，由学校根据不同专业培养目标对语文课程的需求，为各专业学生选择相应的子模块，这部分的学时数约为48—64学时（3—4学分）。选修课程中“提高模块”部分可根据学生的学习兴趣、就业或升学的需要，选修有关内容，这部分的学时数约为48—64学时（3—4学分）。 第二部分 课程目标 一、总目标 1、培养热爱祖国语文的情感，认识中华文化的博大精深、源远流长，吸收民族文化的精华和人类优秀文化的养分，丰富自己的精神生活，培养科学精神和人文精神，形成健康的审美情趣、积极的人生态度和正确的价值观，成为有一定文化品位的劳动者。 2、进一步端正学习态度，树立学习自信心，养成良好学习习惯。掌握语文学习的基本方法，善于运用工具书和网络平台等查找资料，获取信息、处理信息，解决学习过程中的问题。 3、掌握专业学习和终身发展所必需的语文基础知识，有较丰富的积累，能独立阅读，学会倾听、表达与交流，具有适应社会交往与职业活动需要的口语交际和写作的基本能力。 二、分目标 （一）必修课程·基础模块 1、基础知识与应用 正确认读3500个常用汉字，书写规范。正确认读多音多义字，加强词语的积累和运用，理解词语在具体语境中的意义。 了解常用句式的特点，辨认常见的修辞手法，体会常用句式和修辞手法的作用，识别并修改常见病句。 正确使用常用的标点符号，能运用常用的汉语工具书。 2、阅读与理解 现代文