关于学习策略的思考.pdf

2000年第1期 渐缸师太学报(社会科学版) No，1，Z000 OF NORMALUNIVERSITY No．1 第25卷 JOURNALZHEJIANG Gelleral03 (总第103期) (Socialsciences) VoI．25 关于学习策略的思考 吕伦国1 张维忠2 方小平3 (1浙江谙噩洗东中学．浙江诸暨311800‘2浙江师范大学数理与信息科学学院，浙江金华321004 3浙江诸整浣东中学．浙江诗暨311800) 摘要：对学习策略的概念进行了新的界定，井探讨了学习策略的构成．论述了学习策略教学的相芜 问题． 关键词；学习策略}教学}学习 中围分类号：G442文献标识码：A文章缩号：1001—5035(2000)01—0114--04 学习是一十人终身都面临的重要任务．固此，关于学习的研究一直是教育理论探讨的主要内容．然而，如何才能 有效地学习．却是一个兴起不久的研究领域。学习策略作为学生学习中极为重要的机制．直接影响到学生的学习效 率，甚至对学生的学习行为和学习态度都具有一定的改善作用；它有助千提高学生的认知水平与学习能力t挖掘其学 习滑力．事实上，学习策略本身也是一种知识范畴．由此可见．学习策略既是促进学生学习的条件．卫是学校教育的重 要目标。具体而言．加强对学习莆略的研究可解决当前教与学存在的两个至关重要的问题：一是可大面积改进学生的 学习．提高学习的质和量．特别是能促进学习失能和智力发育迟滞学生有效地学习．在一定程度上减少他们学习的困 难·二是托更有效地促进教师的教．教师通过掌握学生的学习规律盈利用学习策路的教学．可减步敦学和训练的时 间．达到减轻学生负担的目的。因此．无论是在理论上还是实践上．探讨学习策略问题都有其重要意义．尽管研究者们 为此已付出许多努力．但从研究成果来看．还不能令人满意．诸如有黄学习策略的界说仍有不尽科学之址、策略教学 材料的选择带有很大的人为性等。本文试图在他人研究的基础上探讨学习策略的实质及其相关问题． 一，学习策略的概念及特征 严格地说．学习策略并非是新名词．早在两千年前．孔子就提出“学而不思则罔．思而不学则殆”。他通过“学”与 “思”的关系．简述了学习策略的重噩性．珐国的卢梭在t爱弥儿一书中也提到形成一种规则要比歌{寻知识更为重要一 从一个方面对学习策略作了说明，至夸仍有一定意义． 学习策略作为一个完整的概念．是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。但时至今日，兰于学习策略的定 义尚无定论。国外学者的观点可归纳为以下四种：(1)把学习策略看作是内隐的学习规则系统(Dully，1982)；(2)把学 的观点．比较有代表性的观点有：(1)学习策略指的是个体在特定的学习情境里用以促进其获得知识或技能的内部的 方法之总和(黄旭，1992)；(2)学习策略是指学习者为达到一定的学习目的．在元认知的作用下，根据学习情境的特点 调控学习方法的选择与使用乃至调控整个学习活动的内部方式或学习技巧(胡斌武．1996)；(3)学习策略是学习者在 学习活动中有教学习的规则、方法、技巧及其调控(刘电芝．1997)-学写策略是学生在学习过程中为达到一定的学习目 收稿日期：1999—09—02 作者简介：吕伦『耳f19s8一)．拼，浙旺诸暨浣东中学一级教师． ·114· 万方数据 标有意识地调控学习环节的操作世程(史耀芳，1991)。 应该说中外学者的上述说法都在一定程度上揭示丁学习策略的含义，但其侧重点各有不同。从抽象意义上来讲， 学习策略是一种“内隐的学习规则系统”-从学习的操作意义上来讲，学习策略是一个“学习方法和学习的调节与控制 的有机统一体”；从结构意义上来讲，学习策略是由“学习方法”和“学习的调节与控制”等方面的因素组成的。综台国 内外学者对学习策略概念的分析．学习策略的内牺还可从以下几个方面去把握：(1)学习策略是伴随着学习括动的展 开而形成的}(2)学习策略的运用是一个动态的执行过程；(3)