关于学分制的思考.pdfVIP

第 期 松辽学刊（人文社会科学版） $ ) *$ 年 月 （ ） ， !$ ! +,-/01,2,34-1/5361-070891-:+,;01/+;08-;89:070,- =8*!$ . !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 关 于 学 分 制 的思考 李月华 （浙江海洋学院，浙江 舟山 ） ’$ ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） ?@!@*AB C $A(BA@!$$(%!(’ 学年学分制是学年制与学分制两种形式的 一、对学年制、学分制、学年学分制的认识 结合，一方面吸取了学年制的特点，强调人才培 目前我国和世界各国高等院校的教学管理 养的计划性和基本规格要求的统一性，另一方面 制度，大体可以分为三类（见参考文献）；学年制、 又具有学分制的某些特点，开设一些选修课，让 学分制、学年学分制。 学生有较大的选择余地。 学年制 日本高等学校所实行的学分制与美国模式 $* 学年制是以课程的学时和学习年限来衡量 的学分制有所不同，它既保留了学年制的修业年 学生的学习份量，按专业培养 目标的要求，以读 限的规定和要求，又采用了学分制管理的办法， 满规定学习时数和学年且考试合格为毕业标准 实行的是学年学分制。 的教学管理制度。它规定学生在校学习一律按 学分制在我国的情况 @* 入学先后，编入相应班级上课。 二十世纪二十年代学分制进入我国，北京大 前苏联的高等学校普遍采用学年制。作为 学校长蔡元培在北京大学推行学分制。 年 $%!! 严格的计划经济体制的一部分，高等学校的专业 公布的《新学制》正式规定大学采用学分制，全国 设置、教学计划、培养 目标等完全按国家的计划 高校普遍采用学分制。 年，院系调整后，全 $%B! 进行。前苏联的高等学校分工严格，专业面窄， 面学习苏联而停止“学分制”改用“学年制”。根 是一种专才教育。 据我国高等教育的状况， 年教育部提出可 $%AD 学分制 以试行学分制。 年，《中共中央关于教育体 !*