七下第三课第一框自己的事自己干课件说课教案.docVIP

七下第三课第一框《自己的事自己干第一部分 分析初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。课程标准依据 “成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义” 3.课时安排一课时 ●知识目标：了解自立的表现和重要性●能力目标：初步形成自我管理的能力。●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。培养学生合作、探究、活动的能力，教学重难点 依赖的危害是教学难点自立能力培养是教学重点。第二部分 展示幻灯片3：自己的事自己干 （动画2）天津市也对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！ 展示幻灯片5：（动画）经典案例:中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考： 为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ （自立能力应从小培养） 解说：强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。 展示幻灯片6：人生自立少年始 展示幻灯片7：（动画）情境体验一:今天学校搞卫生 展示幻灯片8：（动画）情境体验二:新生 展示幻灯片9：（动画）请你说一说：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？ （学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。） 学生学习教材第一个自然段，了解：1、什么是自立？2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程（三个过程）3、自立的表现（板书） 自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？ 对于自立的含义我有自己的见解，“立”的直接意思就是独立，我认为还应有更深的一层含义是“立足”，即能够独立地立足于社会。 人的自立过程分成三个阶段，问“中学生的自立能力处于哪个阶段？”会有学生回答第二或第三，其实都不准确，正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。 自立能力的表现是本节课的重要内容，教材并无直接的答案，但P35的课堂作业第一题已经有体现出来，可以通过课堂练习让学生找出答案。 展示幻灯片10：(动画)参考下面的表格，总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响。 项目 自立的表现 最得意的表现 这些能力对 自己的影响 自立能力不 足的地方 个人生活中 家庭生活中 集体生活中 社会生活中 教师讲解：举例说，在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活，最得意的表现是炒菜，影响是有利于培养热爱劳动的习惯，不足的地方是很少自己洗衣服。 从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通过活动，我们了解到，自立既包括个人私事，也涉及家庭、集体和社会，表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。 设计意图：了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容，P35的课堂练习要求学生制作表格并展示，目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现，知道自立的程度影响着人的成长和发展，利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此来激发学生自立自强的愿望；同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力 小河狸的父母为什么要赶走它们？ 教师讲解：自立是大自然的规律，许多动物都是如此，人类也不例外。 展示幻灯片1